Doutora e Mestre em Estudos Linguísticos e Literários em Inglês, na Universidade de São Paulo. Atuo como professora de inglês como língua estrangeira e segunda língua (EFL e ESL). Possuo graduação em Tradução e Interpretação, Letras, pela Faculdade Ibero-Americana de Letras e Ciências Humanas (1992), Licenciatura plena pela mesma instituição de ensino. Trabalhei por 14 anos como professora da Associação Brasileira de Cultura Inglesa no ensino de inglês como língua estrangeira (EFL) para alunos de níveis variados, de acordo com o CEF (the Common European Framework - A1 a C2). Fui professora de inglês no curso intra-curricular de língua inglesa para alunos do curso de graduação de Relações Internacionais da ESPM (Escola Superior de Propaganda e Marketing). Tenho Especialização em Psicopedagogia Clínica e Institucional pela Pontíficia Universidade Católica - SP, concluída em 2007, com orientação de diagnóstico clínico e institucional. Cursos livres em Psicopedagogiaa Clínica e Institucional e Psicodrama em Psicopedagogia pela Escuela de Psicopedagogia em Buenos Aires (EPSIBA), Buenos Aires, Argentina, sob orientação dos professores Alicia Fernandez e Jorge Gonçalves da Cruz, concluídos em novembro de 2010 na mesma escola. Trabalhei de 2010 a 2012 como professora de inglês como segunda língua para alunos de ensino infantil, fundamental I e II em escola internacional, além de atuar no departamento de educação voltada a alunos com dificuldades de aprendizagem. Atualmente sou professora de inglês para alunos de vários níveis, inclusive mestrandos e doutorandos que estão se preparando para exames externos de inglês para estudos no exterior. Minha pesquisa busca analisar a. efeitos de sentido sobre o sujeito-aluno no contexto das últimas décadas do século XIX, considerando o período pré e pós abolição na Província de São Paulo e b. como se relacionam com a discursividade que se manifesta a partir da ideologia colonizante e escravagista em seu aspecto fundador da formação social do país. A instrução pública é notoriamente criticada e trafega pelo imaginário coletivo brasileiro de forma errante: nunca tivemos educação pública de qualidade, os pobres (negros) não aprendem direito. Até o momento, a análise se constitui com base no levantamento arquivístico de relatórios de professores e inspetores da Instrução Pública da Província de São Paulo. Ademais, na sua trama discursiva, também há periódicos, leis, cartas escritas por pais e tutores de alunos cujos sentidos problematizam as distintas posições-sujeito do discurso.

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