Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas
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Andréa Machado de Almeida Mattos

    • possui graduação em Letras Inglês pela Universidade Federal do Espírito Santo (1987), especialização em língua inglesa pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (1998) e mestrado em Estudos Linguísticos pela Universidade Federal de Minas Gerais (2000). Atualmente é professora assistente da Universidade Federal de Minas Gerais, com doutorado em andamento pela Universidade de São Paulo, e período de estágio de doutorado (doutorado sanduiche) na University of Manitoba, em Winnipeg, no Canadá. Tem experiência na área de Linguística Aplicada, com ênfase em Ensino de Língua Estrangeira, atuando principalmente nos seguintes temas: linguística aplicada, ensino de língua inglesa, desenvolvimento do professor de língua estrangeira, pesquisa em sala de aula, reflexão crítica e novos letramentos.

       

      Links:    

    • Desenvolvimento de Professor de Língua Estrangeira
    • Ensino/Aprendizagem de Língua Estrangeira
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    • MATTOS, A. M. A. . Critical Literacy, Globalization and Teacher Education: a project in ESL. 2009 (Comunicacao)
    • JORGE, M. L. S. ; MATTOS, A. M. A. ; JUCA, L. ; NEVES, M. . Comunicação Coordenada - Olhares Críticos sobre o Ensino/Aprendizagem de Inglês e a Formação do Professor de Língua Estrangeira. 2009 (Comunicacao)
    • MATTOS, A. M. A. . Letramento Crítico na Formação do Professor de Língua Estrangeira: o embate entre o local e o global. 2009 (Comunicacao)
    • VALERIO, K. M. ; MATTOS, A. M. A. . Um Diálogo entre a Abordagem Comunicativa e o Letramento Crítico. 2009 (Comunicacao)
    • MATTOS, A. M. A. . Reflexões sobre o Papel do Formador de Professores de Inglês: ansiedade, estresse e motivação pessoal num projeto de educação continuada. 2008 (Simposio)
    • MELLO, H. R. ; MATTOS, A. M. A. ; JUCA, L. ; SILVA, S. R. E. . Simpósio - Reflexões de Formadores de Professores sobre seu Desenvolvimento através do Processo de Formação Continuada. 2008 (Simposio)
    • MATTOS, A. M. A. . Critical Literacy in English Teaching and Teacher Education: A Collaborative Action-Research Project in Public Schools. 2008 (Simposio)
    • FESTINO, C. G. ; MATTOS, A. M. A. ; MIZAN, S. ; MONTE-MOR, W. M. . Simpósio - Becoming Critical: Teaching and Learning through Critical Literacy. 2008 (Simposio)
    • MATTOS, A. M. A. . Hopefully Speaking: conceptions of the teaching profession in Brazil. 2008 (Simposio)
    • LI, Y. ; SILLITO, J. ; MATTOS, A. M. A. . Simpósio - Telling our Stories: hope conversations between Brazil and Canada. 2008 (Simposio)
    • PIMENTA, S. M. O. ; VALERIO, K. M. ; NATIVIDADE, C. ; MATTOS, A. M. A. . Seminário Temático - Emoção e Interação na Vida Cotidiana. 2008 (Seminário)
    • MATTOS, A. M. A. . Narrativas de Esperança: atos de fala de emoção. 2008 (Seminário)
    • MATTOS, A. M. A. . Novos Letramentos, Ensino de Língua Estrangeira e o Papel da Escola Pública no Século XXI. 2008 (Conferência)
    • MATTOS, A. M. A. ; JUCA, L. . Palestra - Reflexões Críticas sobre Educação: velhas questões, diferentes espaços, novas possibilidades. 2007 (Conferência)
    • MATTOS, A. M. A. ; OLIVEIRA, E. C. ; AUGUSTO, R. ; BAMBIRRA, M. R. A. ; ARRUDA, C. F. B. ; JORGE, M. L. S. . Histórias Vividas, Histórias Contadas: narrativas na formação de professores. 2006 (Simposio)
    • MATTOS, A. M. A. . Figura e Fundo: um novo olhar sobre a realização de tarefas pedagógicas em língua estrangeira. 2007 (Comunicacao)
    • MATTOS, A. M. A. . Diários Reveladores: questões de relacionamento e 'ação profunda' no trabalho de grupo em aulas de língua estrangeira. 2006 (Comunicacao)
    • LARSEN, D. J. ; LI, Y. ; MATTOS, A. M. A. . Simpósio - Believing that it's Possible: the power of student and teacher narratives of hope. 2007 (Simposio)
    • PAIVA, V. L. M. O. E. ; GONCALVES, G. R. ; ALMEIDA, S. R. G. ; MATTOS, A. M. A. . I Congresso Internacional da ABRAPUI. 2007 (ABRAPUI - Associação Brasileira de Professores Universitários de Inglês)
    • PAIVA, V. L. M. O. E. ; DUTRA, D. P. ; MELLO, H. R. ; MATTOS, A. M. A. . VI Congresso Brasileiro de Linguística Aplicada. 2001 (ALAB - Associação de Linguística Aplicada do Brasil)
    • MATTOS, A. M. A. . Abordagens de Ensino de Inglês como Língua Estrangeira. 2010 (Curso de Especialização em Ensino de Inglês / Faculdade de Letras)
    • MATTOS, A. M. A. . Ensino de Leitura e Escrita. 2010 (Curso de Especialização em Ensino de Inglês / Faculdade de Letras)
    • MATTOS, A. M. A. . Abordagens de Ensino de Inglês como Língua Estrangeira. 2005 (Curso de Especialização em Inglês / Faculdade de Letras)
    • MATTOS, A. M. A. . Abordagens de Ensino de Inglês como Língua Estrangeira. 2005 (Curso de Especialização em Inglês / Faculdade de Letras)
    • MATTOS, A. M. A. . Ensino de Gramática. 2005 (Curso de Especialização em Inglês / Faculdade de Letras)
    • MATTOS, A. M. A. . Ensino de Gramática. 2007 (Curso de Especialização em Inglês / Faculdade de Letras)
    • MATTOS, A. M. A. . Ensino de Habilidades Orais. 2010 (Curso de Especialização em Ensino de Inglês / Faculdade de Letras)
    • MATTOS, A. M. A. . Ensino de Leitura e Escrita. 2011 (CEI - Curso de Especialização em Ensino de Inglês)
    • MATTOS, A. M. A. . Percepções de Professores de Inglês sobre a Sala de Aula Virtual de Ensino de Língua Inglesa. 2004
    • MATTOS, A. M. A. . O Trabalho de Grupo nas Aulas de Língua Estrangeira: uma proposta para compreensão do processo de aprendizagem. 2006
    • MATTOS, A. M. A. . Letramento Crítico na Escola Pública: uma experiência na formação continuada de professores de inglês como língua estrangeira. 2009
    • MATTOS, A. M. A. ; JORGE, M. L. S. ; JUCA, L. ; OLIVEIRA, A. L. A. M. . Formação de Professores e Ensino Crítico de Línguas Estrangeiras nas Teorias de Novos Letramentos e Multiletramentos. 2010
  • Projetos de Pesquisa: 10
    • Nome do projeto: Percepções de Professores de Inglês sobre a Sala de Aula Virtual de Ensino de Língua Inglesa (2002 - 2004
      Natureza: Pesquisa
      Integrantes: MATTOS, A. M. A. .
      Descrição: Muitos pesquisadores têm promovido entusiasticamente as vantagens de se introduzir tecnologia na sala de aula de língua estrangeira (LE), mas poucos têm-se preocupado com os problemas e as ansiedades que resultam de mudanças numa cultura tão antiga quanto a sala de aula. Este trabalho visa a discutir os problemas enfrentados por professores que trabalham com tecnologia em suas salas de aula de língua. A pesquisa é baseada em estudos teóricos e empíricos tanto na área de ensino mediado por computador quanto no campo de desenvolvimento de professores. O objetivo principal deste trabalho é, assim, obter um entendimento global das ansiedades do professor em relação ao ambiente virtual de aprendizagem de língua.
    • Nome do projeto: O Trabalho de Grupo nas Aulas de Língua Estrangeira: uma proposta para compreensão do processo de aprendizagem (2004 - 2006
      Natureza: Pesquisa
      Integrantes: SOUZA, A. L. , CORREA, A. R. A. V. , WERNECK, N. A. , MATTOS, A. M. A. .
      Descrição: Esta pesquisa preocupa-se com as atividades realizadas em grupo em uma sala de aula de inglês como língua estrangeira (LE), com o objetivo de melhor compreender a percepção dos alunos sobre esse tipo de atividade. A coleta de dados será realizada através de diários reflexivos e entrevistas, e busca trazer à tona situações que possam ser classificadas como ação profunda , segundo a concepção de Holliday (1994). Holliday identifica dois níveis diferentes de fenômenos de ação ocorridos na sala de aula: ação profunda ( deep action ) e ação de superfície ( surface action ). Ação de superfície, como o próprio nome esclarece, constitui os fenômenos passíveis de serem percebidos por um observador externo à cultura da sala de aula. Ação profunda, em oposição, constitui fenômenos opacos ou imperceptíveis para o observador externo e, conforme ressalta Holliday, talvez apenas tacitamente compreendidos pelos participantes da cultura (ibid, p. 40). O presente trabalho também pretende discutir maneiras apropriadas que possam permitir ao professor tomar conhecimento de tais situações sem, contudo, ameaçar a participação dos alunos nos trabalhos em grupo.
    • Nome do projeto: PEMJA - Projeto de Ensino Médio de Jovens e Adultos (2003 - 2003
      Natureza: Extensao
      Integrantes: SILVA, C. A. , QUEIROZ, H. N. , MATTOS, A. M. A. .
    • Nome do projeto: Projeto de Pesquisa e Extensão: EDUCONLE - Educação Continuada em Língua Estrangeira (2002 Atual)
      Natureza: Extensao
      Integrantes: DUTRA, D. P. , MELLO, H. R. , NEVES, M. , MATTOS, A. M. A. .
      Descrição: Projeto de educação continuada para professores de inglês da rede pública de ensino de Minas Gerais.
    • Nome do projeto: A Sala de Aula de Inglês como Língua Estrangeira: interação, conflito, desigualdade e poder (2007 Atual)
      Natureza: Pesquisa
      Integrantes: MATTOS, A. M. A. .
    • Nome do projeto: Letramento Crítico na Escola Pública: uma experiência na Formação Continuada de Professores de inglês como Língua Estrangeira (2007 Atual)
      Natureza: Pesquisa
      Integrantes: MATTOS, A. M. A. .
      Descrição: Vivemos hoje um intenso processo de globalização. Segundo Suarez-Orozco e Qin-Hilliard (2004, p. 1), esse processo "parece estar ligado a praticamente todos os grandes temas do novo milênio". A educação também foi fortemente influenciada pela globalização, que, alterando as relações econômicas, políticas, sociais e culturais em todo o mundo, introduziu novos elementos na escola em geral, e na sala de aula, especificamente. De acordo com Menezes de Souza e Monte Mor (2006), essa nova ordem social globalizada evidencia necessidades da sociedade atual [que] apontam para um trabalho educacional em que as disciplinas do currículo escolar se tornam meios [para] a formação de indivíduos (p. 90). O presente trabalho basea-se nas sugestões das OCEM e busca mostrar como as concepções de letramento crítico podem ser usadas na escola pública para o desenvolvimento da cidadania. Segundo Soares (2006, p. 18), letramento é "o resultado da ação de ensinar ou aprender a ler e escrever." O letramento crítico, no entanto, vai além e permite que o leitor assuma um papel mais ativo na relação autor-leitor e atinja níveis mais profundos de compreensão a partir de uma perspectiva crítica que "questiona, analisa e contesta as relações de poder existentes" na sociedade (McLaughlin & DeVoogd, 2004, p. 14). Assim, o objetivo final do letramento crítico é desafiar as relações de poder existentes e provocar a mudança social. Baseando-se nessas concepções, esta pesquisa relata a experiência de um grupo de professores de escolas públicas que utilizou o letramento crítico no ensino de inglês como língua estrangeira, através de um projeto colaborativo de pesquisa-ação.
    • Nome do projeto: Formação de Professores e Ensino Crítico de Línguas Estrangeiras nas Teorias dos Novos Letramentos e Multiletramentos (2009 - 2013
      Natureza: Pesquisa
      Integrantes: JORGE, M. L. S. , JUCA, L. , OLIVEIRA, A. L. A. M. , GOMES, M. , MATTOS, A. M. A. .
      Descrição: Projeto vinculado ao Projeto Nacional da USP - Formação de Professores nas Teorias dos Novos Letramentos e Multiletramentos: o ensino crítico de línguas estrangeiras na escola - coordenado pelos Profs. Walkyria Monte Mór e Lynn Mario Menezes de Souza, com a participação de várias Universidades Federais , Estaduais e Particulares do Brasil. Este é o projeto do Núcleo Parceiro de Belo Horizonte e Região, que envolve hoje a UFMG e a UFOP. O projeto guarda os mesmos objetivos do Projeto Nacional. A proposta tem por base os estudos dos novos letramentos e multiletramentos que se voltam para o ensino dos modos culturais de ver, descrever, explicar, compreender representações textuais, valores, ideologias, discursos, assumir posições, ter visão de mundo e compreender as relações entre conhecimento e poder na sociedade. Os objetivos desta pesquisa envolvem 1) investigação e 2) colaboração por meio de um programa de educação continuada. A investigação tem por objetivo a compreensão sobre a relação entre ensino de línguas estrangeiras na escola pública e a relação deste com a educação; as concepções de língua e linguagem presentes no ensino de línguas estrangeiras; o desenvolvimento de cidadania e a promoção de inclusão por meio de línguas estrangeiras. A proposta de colaboração por meio de um programa de educação continuada prevê o desenvolvimento dos professores para 1) a elaboração de planos de ensino de língua inglesa segundo propósitos educacionais críticos, de modo a atender necessidades e especificidades de suas localidades ou regiões; 2) elaboração de planos de aulas e adequação de materiais local e regionalmente, que reflitam concepções de língua e linguagem em conformidade com a sociedade global e local em que vivem, com vistas a promover educação inclusiva e crítica por meio da língua inglesa.
    • Nome do projeto: A UFMG vai à sala de aula de inglês (2011 Atual)
      Natureza: Extensao
      Integrantes: OLIVEIRA, A. L. A. M. , MATTOS, A. M. A. .
      Descrição: Tendo em vista o entendimento de que é necessário, cada vez mais, estreitar a colaboração entre universidade e educação básica, este projeto visa a uma aproximação entre os saberes produzidos na universidade e os saberes produzidos na escola básica, por professores e alunos. O Projeto fundamenta-se, assim, na noção de que é imperativo vincular a produção científica à sua função social (SOUZA SANTOS, 1987), conectando-a, sempre, às demandas sócio-políticas contemporâneas. Partindo, também, do entendimento de que aprender uma língua estrangeira (neste caso, o inglês) é uma forma de inclusão social, historicamente negada à maioria, o Projeto busca criar espaços de interação escola-universidade para que seja possível agir colaborativamente, objetivando ensinar a Língua Inglesa de modo localmente situado e criticamente balizado (OLIVEIRA E DUTRA 2008; JESUS; MELLO & DUTRA 2007).
    • Nome do projeto: Letramento Crítico na Escola Pública: uma experiência na Formação Continuada de Professores de Inglês como Língua Estrangeira (projeto de doutorado) (2007 Atual)
      Natureza: Pesquisa
      Integrantes: MATTOS, A. M. A. .
      Descrição: Vivemos hoje um intenso processo de globalização. Segundo Suarez-Orozco e Qin-Hilliard (2004, p. 1), esse processo "parece estar ligado a praticamente todos os grandes temas do novo milênio". A educação também foi fortemente influenciada pela globalização, que, alterando as relações econômicas, políticas, sociais e culturais em todo o mundo, introduziu novos elementos na escola em geral, e na sala de aula, especificamente. De acordo com Menezes de Souza e Monte Mor (2006), essa nova ordem social globalizada evidencia necessidades da sociedade atual [que] apontam para um trabalho educacional em que as disciplinas do currículo escolar se tornam meios [para] a formação de indivíduos (p. 90). O presente trabalho basea-se nas sugestões das OCEM e busca mostrar como as concepções de letramento crítico podem ser usadas na escola pública para o desenvolvimento da cidadania. Segundo Soares (2006, p. 18), letramento é "o resultado da ação de ensinar ou aprender a ler e escrever." O letramento crítico, no entanto, vai além e permite que o leitor assuma um papel mais ativo na relação autor-leitor e atinja níveis mais profundos de compreensão a partir de uma perspectiva crítica que "questiona, analisa e contesta as relações de poder existentes" na sociedade (McLaughlin & DeVoogd, 2004, p. 14). Assim, o objetivo final do letramento crítico é desafiar as relações de poder existentes e provocar a mudança social. Baseando-se nessas concepções, esta pesquisa relata a experiência de um grupo de professores de escolas públicas que utilizou o letramento crítico no ensino de inglês como língua estrangeira, através de um projeto colaborativo de pesquisa-ação.
    • Nome do projeto: Formação de Professores nas Teorias dos Novos Letramentos e Multiletramentos: o ensino crítico de línguas estrangeiras (2009 - 2013
      Natureza: Pesquisa
      Integrantes: JORGE, M. L. S. , JUCA, L. , MONTE-MOR, W. M. , MENEZES DE SOUZA, L. M. T. , OLIVEIRA, A. L. A. M. , MATTOS, A. M. A. .
      Descrição: A proposta tem por base os estudos dos novos letramentos e multiletramentos que se voltam para o ensino dos modos culturais de ver, descrever, explicar, compreender representações textuais, valores, ideologias, discursos, assumir posições, ter visão de mundo e compreender as relações entre conhecimento e poder na sociedade. Os objetivos desta pesquisa envolvem 1) investigação e 2) colaboração por meio de um programa de educação continuada. A investigação tem por objetivo a compreensão sobre a relação entre ensino de línguas estrangeiras na escola pública e a relação deste com a educação; as concepções de língua e linguagem presentes no ensino de línguas estrangeiras; o desenvolvimento de cidadania e a promoção de inclusão por meio de línguas estrangeiras. A proposta de colaboração por meio de um programa de educação continuada prevê o desenvolvimento dos professores para 1) a elaboração de planos de ensino de língua inglesa segundo propósitos educacionais críticos, de modo a atender necessidades e especificidades de suas localidades ou regiões; 2) elaboração de planos de aulas e adequação de materiais local e regionalmente, que reflitam concepções de língua e linguagem em conformidade com a sociedade global e local em que vivem, com vistas a promover educação inclusiva e crítica por meio da língua inglesa.
    • MATTOS, A. M. A. . Percepções de uma Professora de Inglês sobre sua Sala de Aula: uma visão êmica. 2000 - Dissertação de mestrado
    • Graduacao:
      • Curso: Letras Inglês
        Nome da Instituição: Universidade Federal do Espírito Santo
        Ano de conclusão: 1987
    • Mestrado:
      • Curso: Estudos Lingüísticos
        Nome da Instituição: Universidade Federal de Minas Gerais
        Ano de conclusão: 2000
    • Doutorado:
      • Curso: Estudos Linguísticos e Literários em Inglês
        Nome da Instituição: Universidade de São Paulo
        Ano de conclusão: Atual
        Status do curso: Em_andamento
    • Especializacao:
      • Nome da Instituição: Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais
        Ano de conclusão: 1998
    • Universidade Federal de Minas Gerais:
      • Tipo de vínculo: Livre ( - ).
      • Tipo de vínculo: Livre ( - ).
      • Tipo de vínculo: Livre ( - ).
      • Tipo de vínculo: Servidor_publico ( - Atual ).
    • Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais:
      • Tipo de vínculo: Celetista (2001 - 2001 ).
        Outras informações: Professor Assistente
    • Revista Brasileira de Lingüística Aplicada:
      • Tipo de vínculo: Livre (2004 - 2004 ).
        Outras informações: Artigo Revisado: - MELLO, H. A. B. Examinando a relação L1-L2 na pedagogia de ensino de ESL.
    • Universidade de São Paulo:
      • Tipo de vínculo: Livre (2007 - Atual ).
        Outras informações: Não há
    • University of Manitoba:
      • Tipo de vínculo: Livre (2009 - 2009 ).
        Outras informações: Estágio de doutorado realizado no Centre for Globalization and Cultural Studies sob a Orientação da Profa. Dra. Diana Brydon, Canada Research Chair in Globalization and Cultural Studies. Bolsa de Estudos da CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior.
        Outras informações: Não há
    • Language and Intercultural Communication:
      • Tipo de vínculo: Livre (2010 - Atual ).
        Outras informações: Artigos Revisados: - Globalizing Communication Practices: the role of NGOs in promoting communication values and norms in the Global South. - The Role of Transnational NGOs in Promoting Global Citizenship and Globalizing Communication Practices.
    • Sociedade Brasileira de Cultura Inglesa:
      • Tipo de vínculo: Livre (2000 - 2001 ).
        Outras informações: Atuação nos níveis básico, intermediário e avançado (FCE e CAE).
        Outras informações: Professor de Inglês
    • Centro de Extensão da Faculdade de Letras:
      • Tipo de vínculo: Livre ( - ).
      • Tipo de vínculo: Colaborador ( - ).