Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas
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Josilene Pinheiro Mariz

    • Possui graduação em Letras Português-Francês pela Universidade Federal do Maranhão (1996), mestrado (2001) e doutorado (2008) em Letras (Estudos Linguísticos, Literários e Tradutológicos em Francês) pela Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, da Universidade de São Paulo e Pós-Doutorado pela Universidade Paris 8 -Vincennes-Saint Denis (2013), sobre o texto literário escrito por autoras de língua francesa fora do Hexágono. Professora Associada na Unidade Acadêmica de Letras, da Universidade Federal de Campina Grande, atuando na graduação em Letras- Língua Portuguesa e Língua Francesa e na Pós-Graduação em Linguagem e Ensino (Mestrado e Doutorado). É também, pesquisadora no projeto DIPROLínguas: Distância e proximidade entre português, francês e outras línguas: potencial da reflexão comparativa (2018-2021) CAPES-COFECUB. Profissional de Letras: Língua e Literaturas de Língua Francesa, atuando principalmente nas seguintes áreas: Estudos da relação entre língua e literatura, confluindo para reflexões sobre literaturas "ditas francófonas", africanas e de diáspora; formação de leitores de textos literários em língua estrangeira e materna; intercompreensão de línguas românicas; didática de línguas/literaturas e ensino de FLE (crianças e adultos), estudos interculturais e ensino. É tutora do PET-Letras /UFCG desde julho de 2012. Editora da Revista Letras Raras.

       

      Links:    

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    • CAMPOS, Claudia Fernanda de ; SYLVESTRE, F. A. ; PINHEIRO-MARIZ, JOSILENE . O FANTÁSTICO NAS LITERATURAS ESTRANGEIRAS. Uberlândia : Edibrás, 2020 . 233p. ISBN: 9786555820096.
    • PINHEIRO-MARIZ, JOSILENE ; LIRA, M. N. ; ARAUJO, N. S. . JUVENTUDE, EXCLUSÃO E MINORIAS: TRANSVERSALIDADES NAS LETRAS. Uberlândia - MG : EDIBRÁS, 2020 . 300p. ISBN: 9786555820102.
    • PINHEIRO-MARIZ, JOSILENE ; BITENCOURT, M. B. ; FARIAS, L. C. ; GAUDENCIO, E. . O COMPORTAMENTO HUMANO E AS LETRAS NOS NOSSOS DIAS. Campina Grande : EDUFCG, 2020 . 404p. ISBN: 9786586302264.
    • PINHEIRO-MARIZ, J. ; OLIVEIRA, M. A. ; QUEIROZ, A. . Algumas formas de ver as Áfricas. São Luís : EDUFMA, 2019 . 285p. ISBN: 9788578629496.
    • PINHEIRO-MARIZ ; GONCALVES, J. P. ; ARAUJO, L. B. . A infância em suas múltiplas faces. Campina Grande : Editora da Universidade Fedearal de Campina Grande, 2016 . 307p. ISBN: 9788580011852.
    • PINHEIRO-MARIZ ; ARAUJO, N. S. . Línguas, Literaturas e Ensino: reflexões da contemporaneidade. São Luís : Editora da Universidade Federal do Maranhão, 2017 . 208p. ISBN: 9788578626259.
    • BRANCO, S. O. ; PINHEIRO-MARIZ . Estudos em linguagens, discurso e tradução:O VIII Seminário Nacional sobre Ensino de Língua Materna e Estrangeira e de Literatura e o I Simpósio Internacional de Estudos em Linguagens. Campina Grande : EDUFCG, 2016 . p. ISBN: 9788580011562.
    • PINHEIRO-MARIZ ; LUNA, R. P. . O envelhecer é poético nas letras. Campina Grande : EDUFCG, 2014 . 253p. ISBN: 9788580011333.
    • PINHEIRO-MARIZ . Em Busca do Prazer do Texto Literário em Aula de Línguas. Campina Grande : EDUFCG, 2013 . 206p. ISBN: 9798581483795.
    • CRUZ NC ; PINHEIRO-MARIZ . Ensino de línguas estrangeiras: contribuições teóricas e de pesquisa. Campina Grande - PB : Editora da Universidade Federal de Campina Grande, 2011 . 270p. ISBN: 8580010357.
  • Artigos completos publicados em periódicos: 73
    • DE MORAIS FILHO, EMERSON PATRÍCIO ; PINHEIRO-MARIZ, J. . O LUGAR DA LÍNGUA MATERNA NO ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS: ALGUMAS REPRESENTAÇÕES DE PROFESSORES Revista Letra Magna , v. 25 , p. 1227 - 1245 , 2020. ISSN: 21172347.
    • BLONDEAU, N. ; ALLOUACHE, F. ; PINHEIRO-MARIZ, J. ; COSTA, H. A . Enseignement du français et formation des enseignants: réflexions, expériences et perspectives Revista Letras Raras , v. - , p. 5 - 11 , 2020. ISSN: 21172347.
    • Moraes Filho, E.P. ; PINHEIRO-MARIZ, J. . Análise de material didático para a produção de ensaio acadêmico no curso de Letras Francês-Português UNILETRAS , v. 42 , p. 1 - 14 , 2020. ISSN: 19833431.
    • PINHEIRO-MARIZ, JOSILENE . Maryse Condé e Yanick Lahens como vozes femininas antilhanas: resistência, construção e transgressão CALIGRAMA: REVISTA DE ESTUDOS ROMÂNICOS , v. 25 , p. 37 - 56 , 2020. ISSN: 22383824.
    • PINHEIRO-MARIZ, JOSILENE . Caminhos para a leitura literária em língua francesa na educação infantil GRAPHOS (JOÃO PESSOA) , v. 22 , p. 112 - 132 , 2020. ISSN: 15161536.
    • COSTA, J. V. L. ; PINHEIRO-MARIZ, J. . Pensando o Ensino de Literaturas de Língua Espanhola na Educação Superior Revista Terceira Margem , v. 24 , p. 204-222 - 222 , 2020. ISSN: 2358727X.
    • DE MORAIS FILHO, EMERSON PATRÍCIO ; MARIZ, JOSILENE PINHEIRO . L?Intercompréhension pour l?enseignement-apprentissage du FLE dans le contexte brésilien Revista Letras Raras , v. 9 , p. 212 - , 2020. ISSN: 23172347.
    • DE MORAIS FILHO, EMERSON PATRÍCIO ; PINHEIRO-MARIZ, JOSILENE . O LUGAR DA LÍNGUA MATERNA NO ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS: ALGUMAS REPRESENTAÇÕES DE PROFESSORES REVISTA X , v. 15 , p. 138 - , 2020. ISSN: 19800614.
    • PINHEIRO-MARIZ ; COSTA, P. S. . Americanah transformando vidas no Ensino Médio LUMEN ET VIRTUS , v. XI , p. 48 - 68 , 2020. ISSN: 21772789.
    • MENEGON, PATRÍCIA PINHEIRO ; PINHEIRO-MARIZ, JOSILENE . A LITERATURA INFANTIL INSTIGANDO QUESTÕES -DELICADAS- DESDE A INFÂNCIA: O CASO DE BINTOU’S BRAIDS Revista Leia Escola , v. 16 , p. 57 - 71 , 2016. ISSN: 23585870.
    • VENÂNCIO DA SILVA, BRUNO RAFAEL COSTA ; PINHEIRO-MARIZ, JOSILENE . Da relação entre língua e literatura nos livros didáticos para o ensino da língua espanhola DESENREDO (PPGL/UPF) , v. 11 , p. 401 - 417 , 2016. ISSN: 1808656X.
    • LIMA, F. S. ; PINHEIRO-MARIZ, JOSILENE . Ponderações sobre as traduções bíblicas em linguagem contemporânea Revista UNIABEU , v. 9 , p. 32 - 46 , 2016. ISSN: 21795037.
    • FLORÊNCIO, JÉSSICA RODRIGUES ; PINHEIRO-MARIZ, JOSILENE . Interview avec Véronique Tadjo à propos de la nouvelle : Ayanda, la petite fille qui ne voulait pas grandir Revista Letras Raras , v. 5 , p. 187 - 191 , 2016. ISSN: 23172347.
    • PINHEIRO-MARIZ . L'adaptation filmique comme levier pour la compréhension de la lecture littéraire en situation de Français Langue Étrangère SYNERGIES BRÉSIL , v. 13 , p. 81 - 91 , 2018. ISSN: 15188779.
    • Moraes Filho, E.P. ; PINHEIRO-MARIZ, J. . SOBRE O LUGAR DO TEXTO LITERÁRIO EM AULAS DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS LUMEN ET VIRTUS , v. X , p. 187 - 201 , 2019. ISSN: 21772789.
    • LIRA, M. N. ; PINHEIRO-MARIZ . LITERATURA EM AULA DE LÍNGUA ESTRANGEIRA PARA CRIANÇAS: CAMINHOS PARA ABERTURAS DE HORIZONTES ORGANON , v. 34 , p. 54 - , 2019. ISSN: 22388915.
    • FLORÊNCIO, JÉSSICA ; PINHEIRO-MARIZ, JOSILENE . A literatura de genocídio: 'raconter l'indicible' Revista Leitura , v. 31 , p. 275 - 291 , 2019. ISSN: 23179945.
    • MIRANDA, DÉBORAH ALVES ; MARIZ, JOSILENE PINHEIRO . Liberdade sexual feminina em Aya de Yopougon: uma leitura a partir de três personagens ANTARES: LETRAS E HUMANIDADES , v. 11 , p. 72 - 92 , 2019. ISSN: 19844921.
    • PINHEIRO-MARIZ, J. ; BITENCOURT, M. B. . Des remarques à propos de la littérature de jeunesse du Machrek LUMEN ET VIRTUS , v. 9 , p. 43 - 56 , 2018. ISSN: 21772789.
    • PINHEIRO-MARIZ, J. ; FARIAS, L. C. . A lírica da África subsaariana sob o olhar de duas poetisas de língua francesa Revista Letras Raras , v. 7 , p. 184 - , 2018. ISSN: 23172347.
    • PINHEIRO-MARIZ, J. ; CAMPOS, T. L. G. . ?El tiempo entre costuras?: um processo de transcriação e de costura da História para a Literatura Revista Guará , v. 8 , p. 42 - 54 , 2018. ISSN: 22374957.
    • PINHEIRO-MARIZ, J. ; LIRA, M. N. . ON THE USE OF CHILDREN?S LITERATURE IN FRENCH AS A FOREIGN LANGUAGE CLASSROOM: TEACHING CHILDREN IN AN EXOLINGUE CONTEXT Revista UNIABEU , v. 11 , p. 61 - 79 , 2018. ISSN: 21795037.
    • LIRA, M. N. ; PINHEIRO-MARIZ . A INTERCOMPREENSÃO DE LÍNGUAS ROMÂNICAS NA FORMAÇÃO PLURILÍNGUE E INTERCULTURAL NO ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS PARA CRIANÇAS Letras em Revista , v. 8 , p. 466 - 485 , 2017. ISSN: 23181788.
    • PINHEIRO-MARIZ, J. ; SILVA, B. S. ; SILVA, J. L. F. . Por uma formação plurilíngue e intercultural no desenvolvimento integral da criança Revista Letras Raras , v. 6 , p. 96 - 116 , 2017. ISSN: 23172347.
    • COSTA, J. V. L. ; PINHEIRO-MARIZ, J. . Escrever o passado: as escritas de si na sala de aula de língua espanhola. Web Revista Linguagem, Educação e Memória , v. 1 , p. 127 - 141 , 2017. ISSN: 22378332.
    • PINHEIRO-MARIZ . Variação linguística em textos literários: por um diálogo entre língua e literatura no ensino do espanhol no Brasil Ideas 2 Época , v. 2 , p. 131 - 155 , 2016. ISSN: 24690899.
    • PINHEIRO-MARIZ . AYANDA , DE VÉRONIQUE TADJO: UMA NARRATIVA MARFINENSE PARA UMA FORMAÇÃO INTERCULTURAL NO ENSINO DE FRANCÊS PARA CRIANÇAS LUMEN ET VIRTUS , v. VII , p. 53 - 74 , 2016. ISSN: 21772789.
    • PINHEIRO-MARIZ ; FLORÊNCIO, J. R. . INTRODUCTORY SURVEY AND STUDY OF CHILDREN AND JUVENILE FRANCOPHONE WORKS HUMANISING LANGUAGE TEACHING , v. 3 , p. 1 - 12 , 2017. ISSN: 17559715.
    • MIRANDA, D. A. ; PINHEIRO-MARIZ . AYA DE YOPOUGON: UM ROMANCE GRÁFICO COMO RESISTÊNCIA FEMININA NA ÁFRICA SUBSAARIANA NOS ANOS SETENTA LUMEN ET VIRTUS , v. VIII , p. 153 - 174 , 2017. ISSN: 21772789.
    • PINHEIRO-MARIZ ; MARIZ . A APAIXONANTE MADAME BOVARY, DE GUSTAVE FLAUBERT OU O VENENO COMO O VOEJO LIBERTÁRIO DE EMMA VERBO DE MINAS , v. 15 , p. 51 - 67 , 2014. ISSN: 19846959.
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    • PINHEIRO-MARIZ ; EULALIO, M. M. C. . Oralitura em aula de língua portuguesa como espaço para diálogos interculturais Mulemba - Revista de Estudos de Literaturas Africanas de Língua Portuguesa , v. 8 , p. 76 - 90 , 2016. ISSN: 2176381X.
    • COSTA, J. V. L. ; PINHEIRO-MARIZ . A LEITURA DE OBRAS LITERÁRIAS NOS CURSOS DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS: DE JUSTIFICATIVA PARA AVALIAÇÃO ORAL A UM USO EFICAZ PARA O FOMENTO DA COMPETÊNCIA LEITORA CLARABOIA , v. 5 , p. 124 - 128 , 2016. ISSN: 23579234.
    • PINHEIRO-MARIZ ; BLONDEAU, N. . La francophonie: la voix de la langue française aujourd?hui Lettres Francaises (UNESP Araraquara) , v. 16 , p. 15 - 29 , 2015. ISSN: 1414025X.
    • PINHEIRO-MARIZ ; MARIZ, S. R. . Uma narrativa antilhana e a cura pelas plantas: bruxaria ou prática cultural Revista Verbo de Minas , v. 16 , p. 117 - 134 , 2015. ISSN: 19846959.
    • BESERRA, I. A. ; PINHEIRO-MARIZ . Perspectivas interculturais na obra pós-colonial de Cortázar: um olhar para a sala de aula Ariús: Revista de Ciências Humanas e Artes (UFCG) , v. 21 , p. 29 - 42 , 2015. ISSN: 01039253.
    • PINHEIRO-MARIZ, JOSILENE ; VENÂNCIO DA SILVA, BRUNO RAFAEL COSTA . Entre a língua e a literatura: variação linguística e ensino de espanhol SIGNUM [LONDRINA]: ESTUDOS DE LINGUAGEM , v. 18 , p. 404 - 422 , 2015. ISSN: 22374876.
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    • OLIVEIRA, M. A. ; PINHEIRO-MARIZ . Dialogismo e vontades de verdade na discursividade da Cinderela Revista de Letras (Fortaleza) , v. 32 , p. 111 - 117 , 2013. ISSN: 01018051.
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    • SILVA, M. R. S. ; PINHEIRO-MARIZ . Cognição e linguagem: atividades neuronais envolvidas na aquisição do francês como língua estrangeira Revista Saúde & Ciência , v. 3 , p. 91 - 104 , 2014. ISSN: 23178469.
    • OLIVEIRA, M. A. ; PINHEIRO-MARIZ . O discurso da cinderela não é mais o mesmo: as vontades de verdade acerca das Cinderelas modernas REVELL - Revista de Estudos Literários da UEMS , v. 1 , p. 79 - 91 , 2013. ISSN: 21794456.
    • PINHEIRO-MARIZ . Relações Brasil-França a partir de contos fantásticos GUAVIRA LETRAS , v. 15 , p. 81 - 101 , 2012. ISSN: 19801858.
    • LIMA, F. S ; PINHEIRO-MARIZ . A personagem formiga em fábulas de La Fontaine: uma abordagem em aulas de francês como língua estrangeira Revista Letras Raras , v. 1 , p. 79 - , 2014. ISSN: 23172347.
    • PINHEIRO-MARIZ ; SILVA, M. R. S. . Da aprendizagem de uma língua estrangeira na primeira infância: a literatura como um caminho para imersão no imaginário do universo infantil Revista UNIABEU , v. 5 , p. 32 - 47 , 2012. ISSN: 21795037.
    • Rocha, D C ; Josilene . O LIVRO DIDÁTICO COMO SUPORTE NA RELAÇÃO ENTRE CULTURA E LITERATURA NO ENSINO DO FRANCÊS COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA Revista Eletrônica de Línguas e Literaturas Estrangeiras , v. 4 , p. 1 - 15 , 2014. ISSN: 22385754.
    • BRITO, M. T. ; PINHEIRO-MARIZ . Por uma política de inclusão da língua espanhola no ensino básico: caminhos da literatura Leia Escola (UFPB) , v. 12 , p. x- - xx , 2012. ISSN: 15187144.
    • CARVALHO, A. M. C. P. ; PINHEIRO-MARIZ . O aprendiz-leitor na modalidade EJA e o texto literário: diálogos sobre ensino e literatura Leia Escola (UFPB) , v. 11 , p. 13 - 44 , 2011. ISSN: 15187144.
    • Josilene ; SILVA, M. R. S. . A tecnologia de informação e comunicação na didática do ensino do francês língua estrangeira para crianças. Revista Científica Digital da FAETEC , v. 4 , p. x-xx - , 2012. ISSN: 19842007.
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    • PINHEIRO-MARIZ ; OLIVEIRA, M. A. . A gastronomia na literatura: lugar de memória, sedução e poder Todas as Musas: Revista de Literatura e das Múltiplas Linguagens da Arte (Online) , v. 02 , p. 39 - 45 , 2012. ISSN: 21751277.
    • AVELINO, N. V. ; PINHEIRO-MARIZ . A leitura literária como elemento 'sine qua non' para a formação humana Revista Saúde & Ciência , v. 2 , p. 121 - 131 , 2011. ISSN: 21776679.
    • PINHEIRO-MARIZ . A figura feminina como a mulher fatal em um conto fantástico francês Raído (UFGD) , v. 5 , p. 12 - 33 , 2011. ISSN: 1982629X.
    • GOMES, V. M. C ; PINHEIRO-MARIZ . Gêneros textuais na aprendizagem da escrita em francês língua estrangeira , v. 6 , p. 115 - 136 , 2011. ISSN: .
    • PINHEIRO-MARIZ . Da necessidade de uma ?Literatura-Mundo? no ensino do francês no Brasil Linguagens : Revista de Letras, Artes e Comunicação (FURB) , v. 42 , p. 341 - 361 , 2011. ISSN: 19819943.
    • PINHEIRO-MARIZ . Panorama do ensino de literatura de língua francesa em contexto exolingue Leia Escola (UFPB) , v. 9 , p. 97 - 115 , 2009. ISSN: 15187144.
    • MELO-ARAUJO, K S ; PINHEIRO-MARIZ . O PRAZER DA LEITURA LITERÁRIA DE TEXTOS FRANCÓFONOS EM AULAS DE FRANCÊS LÍNGUA ESTRANGEIRA. Leia Escola (UFPB), Leia Escola (UFPB) , v. 9 , p. 79 - 93 , 2008. ISSN: 15187144.
    • PINHEIRO-MARIZ . O Tratamento do Texto Literário nos Manuais para o Ensino de Francês Língua/literatura Estrangeira ARIÚS: REVISTA DE CIÊNCIAS HUMANAS E ARTES (UFCG) , v. 14 , p. 95 - 102 , 2008. ISSN: 01039253.
    • LIMA, Thaís Andrade ; PINHEIRO-MARIZ . CONSIDERAÇÕES E OBSERVAÇÕES SOBRE A AUTONOMIA DE APRENDIZES DE FRANCÊS LINGUA ESTRANGEIRA (FLE). Revista X , v. 2 , p. 60 - , 2008. ISSN: 19800614.
    • PINHEIRO-MARIZ . Fiche Pedagogique: LE SYNDICAT DES CASTORS Le Français dans le Monde , v. 362 , p. 78 - 79 , 2009. ISSN: 00159395.
    • PINHEIRO-MARIZ . LEITURA LITERÁRIA E UTILIZAÇÃO DE IMAGENS EM AULA DE FRANCÊS LÍNGUA ESTRANGEIRA (FLE) SIGNUM [LONDRINA]: ESTUDOS DE LINGUAGEM , v. 11 , p. 177 - 194 , 2008. ISSN: 15163083.
    • PINHEIRO-MARIZ . Reflexões a respeito da abordagem do texto literário em aula de Francês Língua Estrangeira (FLE Eutomia (Recife) , v. 2 , p. 522 - 537 , 2008. ISSN: 19826850.
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    • PINHEIRO-MARIZ . Le Trosième A, de Michel Tournier: um texto literário em aula de Frnacês Língua Estrangeira (FLE) Letra Viva (UFPB) , v. 6 , p. 117 - 130 , 2004. ISSN: 15173100.
    • MARIZ, Saulo R ; CUTRIM, Marcio D ; BRASIL, Vanessa V L ; SOUZA, Alana L ; NAZARENO, Niara S ; PINHEIRO-MARIZ ; SILVEIRA, Luiz Mário S . Uso de drogas entre segmentos de uma comunidade universitária: suporte a um programa de prevenção Revista de Ciências da Saúde Santa Maria , v. 1 , p. 42 - 48 , 2006. ISSN: 18090907.
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    • PINHEIRO-MARIZ . O Legado Poético de Charles Nodier CADERNOS DE PESQUISA (UFMA) , v. 13 , p. 51 - 64 , 2002. ISSN: 01024175.
    • CAMPOS, T. L. G. ; PINHEIRO-MARIZ, J. . O diálogo histórico/ficcional em "Minha Glória de Campeão", de Fernando Sabino. Espaços da Memória: Leitura e Ensino, v. 1, p. 65 - 79, 2019.
    • ALVES, J. ; PINHEIRO-MARIZ, JOSILENE . LITERATURA NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: INTERCOMPREENSÃO, TEATRO EALTERIDADE. Pesquisas em linguagem e ensino, v. , p. 152 - 167, 2020.
    • MENDONCA, M. R. ; PINHEIRO-MARIZ, JOSILENE . LITERATURA E PLURILINGUISMO NA FORMAÇÃO HUMANA DE ESTUDANTES DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS. Pesquisas em linguagem e ensino, v. 1, p. 168 - 174, 2020.
    • PINHEIRO-MARIZ, JOSILENE ; MARIZ, S. R. . RELAÇÕES DA BELEZA FEMININA COM EFEITOS DE BIOATIVOS NATURAIS NA CONSTRUÇÃO DO FANTÁSTICO DE CHARLES NODIER. O FANTÁSTICO NAS LITERATURAS ESTRANGEIRAS, v. , p. 201 - , 2020.
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    • PINHEIRO-MARIZ, JOSILENE . parecerista da revista Diálogo das Letras (ISSN 2316-1795), emitindo 01 parecer referente à avaliação de artigo científico. 2019 (Parecer)
    • PINHEIRO-MARIZ, JOSILENE . Parecerista referente à avaliação de artigo da revista Diálogo das Letras (ISSN 2316-1795). 2019 (Parecer)
    • PINHEIRO-MARIZ, J. . Consultora ad.hoc.PIBIC/ PIVIC. 2018 (Consultoria)
    • PINHEIRO-MARIZ, J. . Consultora ad.hoc.PIBIC/ PIVIC. 2017 (Consultoria)
    • PINHEIRO-MARIZ, J. . Consultora FAPEMA (A Fundação de Amparo à Pesquisa e ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico do Maranhão). 2018 (Consultoria)
    • PINHEIRO-MARIZ, J. . Consultora FAPEMA (A Fundação de Amparo à Pesquisa e ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico do Maranhão). 2016 (Consultoria)
    • PINHEIRO-MARIZ . Consultor ad. Hoc PIVIC - UFCG. 2016 (Consultoria)
    • PINHEIRO-MARIZ . Consultor ad. Hoc PIVIC - UFCG. 2015 (Consultoria)
    • PINHEIRO-MARIZ . Consultor ad. Hoc PIBIC - UFCG. 2016 (Consultoria)
    • PINHEIRO-MARIZ . Consultor ad. Hoc PIBIC - UFCG. 2015 (Consultoria)
    • PINHEIRO-MARIZ . Consultor ad. Hoc PIVIC - UFCG. 2014 (Consultoria)
    • PINHEIRO-MARIZ . Consultor ad. Hoc PIBIC - UFCG. 2014 (Consultoria)
    • PINHEIRO-MARIZ . Consultor ad.hoc PIBIC - UFCG. 2013 (Consultoria)
    • PINHEIRO-MARIZ . Avaliador de projetos de pesquisa no I Fórum de Pesquisa do Programa de Pós-Graduação em Linguagem e Ensino. 2016 (Outra)
    • PINHEIRO-MARIZ, JOSILENE . Parecerista ad hoc do Volume 5, no 01, 2015, Dossiê Diálogos entre literatura e outras artes (música, pintura, dança, cinema, teatro): relações interartísticas, do periódico eletrônico LETRAS EM REVISTA. 2015 (Parecer)
    • PINHEIRO-MARIZ, JOSILENE . Parecerista ad hoc da Terra roxa e outras terras: Revista de Estudos Literários- volume 30. 2015 (Parecer)
    • PINHEIRO-MARIZ . Parecer sobre artigo acadêmico proposto para a Revista Brasileira de Literatura Comparada, nº 22, cuja temática é ?Ensino de literatura e comparativismo?. 2013 (Parecer)
    • PINHEIRO-MARIZ . Avaliador de apresentação de trabalhos durante o VIII Seminário Nacional de Língua Materna, Estrangeira e de Literatura e I Simpósio Internacional de Estudos em Linguagem. 2013 (Outra)
    • PINHEIRO-MARIZ . Consultor ad. Hoc PIBIC - UFCG. 2012 (Consultoria)
    • PINHEIRO-MARIZ . Consultor ad. Hoc. 2011 (Consultoria)
    • PINHEIRO-MARIZ . Consultor ad. Hoc. 2010 (Consultoria)
    • PINHEIRO-MARIZ . Consultor ad. Hoc. 2009 (Consultoria)
    • Josilene . Consultor ad. Hoc. 2008 (Consultoria)
    • PINHEIRO-MARIZ . 'Relatório de monitoria em Língua Francesa Instrumental. 2008 (Relatorio_tecnico)
    • MELO M C ; RAMOS M S M ; PINHEIRO-MARIZ ; Nobréga, C V . Membro da comissão do novo projeto político-pedagógico para graduação em Letras - Francês/Português da UFCG. 2007 (Elaboracao_de_projeto)
    • PINHEIRO-MARIZ, J. ; MARIZ, S. R. . Natureza como símbolo de resistência na narrativa de Scholastique Mukasonga. 2019 (Comunicacao)
    • FARIAS, L. C. ; PINHEIRO-MARIZ, J. . A Produção Literária De Escritoras De Língua Francesa De Países Insulares Africanos. 2019 (Comunicacao)
    • SILVA, A. B. A. ; PINHEIRO-MARIZ, J. . Reflexões Sobre o Lugar De Fala Da Mulher Escritora De Língua Francesa na Literatura Infanto-Juvenil. 2019 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ, J. ; MARIZ, S. R. . ?La pipe d?opium?, de Théophile Gauthier : sonhos, melancolia e alucinações na literatura fantástica na França do século XIX. 2019 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ, J. . Un regard sur la littérature 'dite francophone' écrite au féminin. 2018 (Conferência)
    • FARIAS, L. C. ; PINHEIRO-MARIZ, J. . A HUMANIZADORA POÉTICA FEMININA DA ÁFRICA SUBSAARIANA DE LÍNGUA FRANCESA. 2017 (Simposio)
    • FARIAS, L. C. ; PINHEIRO-MARIZ, J. . m busca de espaços para a poética contemporânea da África francófona subsaariana escrita no feminino. 2017 (Seminário)
    • FARIAS, L. C. ; PINHEIRO-MARIZ, J. . LA POÉSIE DE L'AFRIQUE SUBSAHARIENNE FRANCOPHONE DANS LA CONTEMPORANITÉ ÉCRITE AU FÉMININ. 2018 (Congresso)
    • FARIAS, L. C. ; PINHEIRO-MARIZ, J. . POETISAS FRANCÓFONAS DA ÁFRICANA SUBSAARIANA COMO AS VOZES DA CONTEMPORANEIDADE. 2018 (Congresso)
    • FARIAS, L. C. ; PINHEIRO-MARIZ, J. . LITERATURA, INTERCULTURALIDADE E INTERCOMPREENSÃO DE LÍNGUAS ROMÂNICAS: CAMINHOS PARA O ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS PARA CRIANÇAS. 2018 (Congresso)
    • FARIAS, L. C. ; PINHEIRO-MARIZ, J. . A abordagem contemporânea do Magrebe e do Machrek de Língua francesa em classe de FLE. 2019 (Congresso)
    • FARIAS, L. C. ; PINHEIRO-MARIZ, J. . A RIQUEZA NA PRODUÇÃO LITERÁRIA MALGACHE FEMININA DE LÍNGUA FRANCESA. 2020 (Congresso)
    • FARIAS, L. C. ; PINHEIRO-MARIZ, J. . Uma literatura rica produzida por mulheres escritoras da África insular de língua francesa. 2020 (Seminário)
    • BITENCOURT, M. B. ; PINHEIRO-MARIZ, J. . BENEFÍCIOS DA LEITURA DE OBRAS LITERÁRIAS DE LÍNGUA ESTRANGEIRA NA INFÂNCIA. 2017 (Simposio)
    • BITENCOURT, M. B. ; PINHEIRO-MARIZ, J. . LEITURA DE OBRAS INFANTO-JUVENIS DO MAGREBE FRANCÓFONO PARA TROCAS INTERCULTURAIS. 2017 (Seminário)
    • BITENCOURT, M. B. ; PINHEIRO-MARIZ, J. . SUR LA LITTÉRATURE DE JEUNESSE DANS L?AFRIQUE SUBSAHARIENNE. 2017 (Comunicacao)
    • BITENCOURT, M. B. ; PINHEIRO-MARIZ, J. . A Subjeição Da Mulher Ao Homem E A Cultura Na Obra L?Arabe Du Futur... 2018 (Comunicacao)
    • BITENCOURT, M. B. ; PINHEIRO-MARIZ, J. . SOBRE PAPEIS FEMININOS EM OBRAS INFANTO-JUVENIS DO CONTINENTE AFRICANO DE LÍNGUA FRANCESA, NA ÓTICA DE AUTORAS. 2018 (Congresso)
    • BITENCOURT, M. B. ; PINHEIRO-MARIZ, J. . L?ARABE DU FUTUR: ASPECTOS PARA DIÁLOGOS INTERCULTURAIS ENTRE O BRASIL E A SÍRIA. 2019 (Comunicacao)
    • BITENCOURT, M. B. ; PINHEIRO-MARIZ, J. . L'ARABE DU FUTUR: UMA OBRA SÓ PARA CRIANÇAS?. 2020 (Comunicacao)
    • BITENCOURT, M. B. ; SILVA, A. B. A. ; FARIAS, L. C. ; PINHEIRO-MARIZ, J. . Introdução Às Metodologias Para O Ensino De Português Como Língua Estrangeira. 2020 (Comunicacao)
    • COSTA, P. S. ; PINHEIRO-MARIZ, JOSILENE . AMERICANAH: UMA RUPTURA COM A HISTÓRIA ÚNICA NA SALA DE AULA DE ILE. 2018 (Outra)
    • BITENCOURT, M. B. ; PINHEIRO-MARIZ, JOSILENE . A SUJEIÇÃO DA MULHER AO HOMEM E À CULTURA NA OBRA L?ARABE DU FUTUR. 2018 (Outra)
    • PINHEIRO-MARIZ, J. . Por um necessário plurilinguismo na formação do profissional de Letras. 2018 (Conferência)
    • LIRA, M. N. ; PINHEIRO-MARIZ, J. . O TEXTO LITERÁRIO EM AULA DE FLE PARA CRIANÇAS: REFLEXÕES SOBRE UM CAMINHO POSSÍVEL. 2016 (Comunicacao)
    • NEVES, E. T. B. ; PINHEIRO-MARIZ, J. . O DES-SILENCIAMENTO NA PRODUÇÃO POÉTICA FEMININA: ESCRITORAS FRANCÓFONAS NOS SÉCULOS XX E XXI. 2016 (Comunicacao)
    • SILVA, M. R. S. ; PINHEIRO-MARIZ, J. . L?AMOUR, LA FANTASIA, DE ASSIA DJEBAR: LETRAMENTO LITERÁRIO DE RESISTÊNCIA FEMININA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE FLE. 2016 (Comunicacao)
    • EULALIO, M. M. C. ; PINHEIRO-MARIZ, J. . IMPLICAÇÕES DA INTERCULTURALIDADE NA SALA DE AULA DE LÍNGUA PORTUGUESA. 2016 (Comunicacao)
    • COSTA, P. S. ; PINHEIRO-MARIZ, J. . A PRESENÇA DO TEXTO LITERÁRIO NO LIVRO DIDÁTICO DE INGLÊS PARA O ENSINO MÉDIO. 2016 (Comunicacao)
    • FLORÊNCIO, J. R. ; PINHEIRO-MARIZ, J. . A LITERATURA INFANTO-JUVENIL FRANCÓFONA DA ÁFRICA: UMA PESQUISA DOCUMENTAL E BIBLIOGRÁFICA. 2016 (Comunicacao)
    • FARIAS, L. C. ; PINHEIRO-MARIZ, J. . Estudos da poética contemporânea da África francófona subsaariana escrita no feminino. 2017 (Comunicacao)
    • SILVA, J. L. F. ; PINHEIRO-MARIZ, J. . A intercompreensão de Línguas Românicas na infância: reflexões sobre a idade real para aprender línguas. 2017 (Comunicacao)
    • CAETANO, G. P. ; PINHEIRO-MARIZ, J. ; RANGEL, J. D. ; SANTOS, Y. S. . Reflexões sobre a abordagem da Intercompreensão de Línguas Românicas nas aulas de Língua Inglesa. 2017 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ, J. . A intercompreensão de Línguas Românicas na formação de professores de português como língua estrangeira. 2017 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ, J. . Em busca da diversidade linguística pela leitura de poemas. 2017 (Comunicacao)
    • SILVA, M. R. S. ; PINHEIRO-MARIZ, JOSILENE . La femme algérienne réécrit sont histoire: L'amour, la fantasia, de Assia Djebar, en classe de FLE. 2017 (Comunicacao)
    • BITENCOURT, M. B. ; PINHEIRO-MARIZ, JOSILENE . L'intercompréhension des langues romanes dans l'enseignement et l'apprentissage du français langue étrangère à destination des enfants. 2017 (Comunicacao)
    • MIRANDA, D. A. ; PINHEIRO-MARIZ, JOSILENE . A luta das mulheres africanas pelo direito a si, no romane gráfico Aya de Yopogon. 2017 (Comunicacao)
    • LIRA, M. N. ; PINHEIRO-MARIZ . O TEXTO LITERÁRIO EM AULA DE FLE PARA CRIANÇAS: REFLEXÕES SOBRE UM CAMINHO POSSÍVE. 2016 (Comunicacao)
    • MIRANDA, D. A. ; PINHEIRO-MARIZ . Libertação e resistência feminina na África Subsaariana nos anos de 197O: um estudo da personagem Aya do romance gráfico AYA DE YOPOUGON. 2016 (Comunicacao)
    • LIRA, M. N. ; PINHEIRO-MARIZ . A INTERCOMPREENSÃO DE LÍNGUAS ROMÂNICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL. 2016 (Comunicacao)
    • COSTA, P. S. ; PINHEIRO-MARIZ . ALTERIDADE E INTERCULTURALIDADE NA LEITURA DA OBRA AMERICANAH NA SALA DE AULA DE LÍNGUA INGLESA. 2016 (Comunicacao)
    • COSTA, J. S. ; PINHEIRO-MARIZ . AS MÚLTIPLAS FACES DE IFEMELU NO ROMANCE AMERICANAH. 2016 (Comunicacao)
    • EULALIO, M. M. C. ; PINHEIRO-MARIZ . A LITERATURA DE TRADIÇÃO ORAL E QUESTÃO DA AUTORIA. 2016 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ . Leituras literárias em língua estrangeira: lendo outros mundos. 2016 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ ; MARIZ, S. R. . ?ALLAH N?EST PAS OBLIGÉ?, DE AMADOU KOUROUMA: DESCAMINHOS DE UMA INFÂNCIA PERDIDA. 2016 (Comunicacao)
    • ROCHA, T. P. ; PINHEIRO-MARIZ . « UN MATIN », DA ESCRITORA KINE KIRAMA FALL, NO ENSINO DA LÍNGUA FRANCESA PARA CRIANÇAS. 2016 (Comunicacao)
    • SILVA, N. R. ; PINHEIRO-MARIZ . PONDERAÇÕES SOBRE POESIA E CANÇÃO NO ENSINO DE LÍNGUA FRANCESA PARA CRIANÇAS. 2016 (Comunicacao)
    • BEZERRA, A. S. ; PINHEIRO-MARIZ . POESIA AFRICANA NA AULA DE FRANCÊS PARA CRIANÇAS: O CASO DE KASSALA, DA ESCRITORA FAÏK - NZUJI. 2016 (Comunicacao)
    • ALCANTARA, G. D. ; PINHEIRO-MARIZ . CINEMA E POESIA NO UNIVERSO IMAGINÁRIO INFANTIL. 2016 (Comunicacao)
    • LIRA, M. N. ; PINHEIRO-MARIZ, JOSILENE . IDENTIFICANDO TEXTOS LITERÁRIOS QUE AUXILIEM NO ENSINO DO FRANCÊS LÍNGUA ESTRANGEIRA PARA CRIANÇAS. 2015 (Comunicacao)
    • SILVA, J. A. ; PINHEIRO-MARIZ . A literatura infanto-juvenil na Educação de Jovens e Adultos pelos caminhos da Intercompreensão de Línguas Românicas: Pinóquio na sala de aula. 2016 (Comunicacao)
    • COSTA, J. V. L. ; PINHEIRO-MARIZ . Compromisso de memória e realismo afetivo em ?Antes Que Anoiteça?, de Reinaldo Arenas. 2016 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ ; MARIZ, Saulo Rios . Da necessidade da aprendizagem de línguas estrangeiras para estudantes da área de saúde. 2016 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ ; MARIZ, S. R. . Ópio, melancolía e alucinações no caminho do fantástico francês. 2015 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ . Uma visão da mulher pelo olhar do fantástico, de Charles Nodier e Machado de Assis. 2015 (Comunicacao)
    • FLORÊNCIO, J. R. ; PINHEIRO-MARIZ . Formando jovens leitores literários em Língua Francesa: levantamento e estudo introdutório de obras literárias infanto-juvenis no ambito da Francofonia. 2015 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ . Por um prazer da literatura francófona da África para jovens leitores. 2015 (Conferência)
    • COSTA, J. V. L. ; PRATA, A. S. ; PINHEIRO-MARIZ . A relação indissociável entre língua e literatura e a formação do profissional de Letras no Brasil. 2015 (Comunicacao)
    • SILVA, M. R. S. ; PINHEIRO-MARIZ . Leituras literárias para o ensino do francês como língua estrangeira para crianças. 2014 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ . Entre ficção e realidade: elementos culturais nas literaturas francófonas, da África para crianças. 2015 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ . Os paraísos artificiais, de Baudelaire sob uma ótica contemporanea. 2015 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ . Um diálogo cultural entre Brasil e Angola na aula de Língua Portuguesa. 2015 (Comunicacao)
    • FLORÊNCIO, J. R. ; PINHEIRO-MARIZ . ELEMENTOS CULTURAIS NAS LITERATURAS FRANCÓFONAS DA ÁFRICA PARA CRIANÇAS: UM ESTUDO CONFIRMATÓRIO. 2015 (Comunicacao)
    • SALES, A. M. Q. ; PINHEIRO-MARIZ . Adaptação de contos para historias em quadrinhos -Le masque, Guy de Maupassant.. 2015 (Comunicacao)
    • FLORÊNCIO, J. R. ; PINHEIRO-MARIZ . LITERATURA INFANTO-JUVENIL DA ÁFRICA FRANCÓFONA: ALGUNS DADOS E PERSPECTIVAS. 2015 (Comunicacao)
    • LIMA, F. S ; PINHEIRO-MARIZ . Tradução bíblica em linguagem contemporânea: prós e contras.. 2014 (Comunicacao)
    • BARBOSA, J. S. ; PINHEIRO-MARIZ ; GONCALVES, J. P. . A IMAGEM DO IDOSO NOS CONTOS SONHO E NO TEMPO DA TOSSE COMPRIDA, DE MOACYR SCLIAR. 2013 (Comunicacao)
    • GONCALVES, J. P. ; BARBOSA, J. S. ; PINHEIRO-MARIZ . ENTRE O ESCRITO E O AUDIOVISUAL: O QUE A PEÇA TEATRAL OS SALTIMBANCOS NOS APRESENTA ACERCA DA INFÂNCIA. 2015 (Comunicacao)
    • LIRA, M. N. ; NEVES, E. T. B. ; PINHEIRO-MARIZ . A LITERATURA FRANCÓFONA NO ENSINO DO FRANCÊS COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA. 2014 (Comunicacao)
    • LIRA, M. N. ; PINHEIRO-MARIZ . O LUGAR DO EU FEMININO NA POÉTICA FRANCESA DO SÉCULO XIX. 2015 (Comunicacao)
    • GONCALVES, J. P. ; LIRA, M. N. ; FREITAS, D. B. ; CAETANO, G. P. ; ALVES, N. N. T. ; PINHEIRO-MARIZ . A contribuição das atividades de ensino desenvolvidas pelo PET-Letras UFCG para a comunidade e para o fortalecimento do grupo enquanto programa de educação tutorial. 2015 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ . Les recherches en littérature et FLE au Brésil. 2013 (Outra)
    • PINHEIRO-MARIZ . Entre o Outro e o monolinguismo. 2015 (Conferência)
    • PINHEIRO-MARIZ . Laços Literários além do Atlântico: Jorge Amado e Calithe Beyala. 2015 (Conferência)
    • BRITO, M. T. ; PINHEIRO-MARIZ . El texto literario como puente para la enseñanza de la lengua española para discapacitados visuales: una realidad en el proyecto allende. 2013 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ . Formando leitores literários a partir da atividade tradutória: reflexões a respeito da licenciatura dupla em letras português e francês. 2013 (Comunicacao)
    • BESERRA, I. A. ; PINHEIRO-MARIZ . De la utilización del texto literario en clases de lengua española, un enfoque en las creencias de los aluminos de la UEPB. 2013 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ . Uma viagem pela escrita feminina na África de língua francesa. 2012 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ . Por uma leitura literária na primeira formação leitora: a multimodalide nos livros didáticos de francês para crianças. 2012 (Simposio)
    • GOMES, V. M. C ; PINHEIRO-MARIZ . Estudos de compreensão e expressão oral 'no ensino do francês língua estrangeira'. 2011 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ . La femme fatale avant la lettre, segundo Charles Nodier. 2011 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ . Dificuldades no processo de tradução do conto La fille du fleuve, le dragon et le petit homme. 2011 (Outra)
    • PINHEIRO-MARIZ . O ensino de Francês Língua Estrangeira (FLE) através da canção. 2011 (Comunicacao)
    • NASCIMENTO, J. R. ; MESSIAS, J. S. ; EULALIO, M. M. C. ; PINHEIRO-MARIZ ; SILVA, J. A. S. . Veneração versus indiferença: Uma análise comparativa da imagem da velhice na cultura africana e a cultura brasileira. 2013 (Outra)
    • EULALIO, M. M. C. ; MESSIAS, J. S. ; PINHEIRO-MARIZ ; SILVA, J. A. S. ; NASCIMENTO, J. R. . O poético envelhecimento em Mário Quintana. 2013 (Outra)
    • PINHEIRO-MARIZ . A reatualização dos contos de fadas entre a tradição e a tradução.. 2014 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ ; OLIVEIRA, M. A. . Literatura francófona, cultura e história na formação de jovens leitores em língua francesa. 2014 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ ; OLIVEIRA, M. A. . A fábula além da moral: pelas mãos de La Fontaine, a história do absolutismo francês. 2014 (Comunicacao)
    • EULALIO, M. M. C. ; PINHEIRO-MARIZ . Transculturação de provérbios: o tema envelhecimento ultrapassando as fronteiras.. 2013 (Comunicacao)
    • EULALIO, M. M. C. ; PINHEIRO-MARIZ . Brasil e África: relações entre velhos e jovens a partir de provérbios.. 2014 (Comunicacao)
    • EULALIO, M. M. C. ; PINHEIRO-MARIZ . Interlocução de provérbios sobre o envelhecimento: Brasil X África.. 2014 (Comunicacao)
    • FLORÊNCIO, J. R. ; PINHEIRO-MARIZ . O teatro no ensino de língua francesa para crianças: un jeu de rôles. 2014 (Comunicacao)
    • FLORÊNCIO, J. R. ; PINHEIRO-MARIZ . ENSINO DA CULTURA AFRICANA NO BRASIL: CONSIDERAÇÕES SOBRE A LITERATURA INFANTIL DA ÁFRICA DE LÍNGUA FRANCESA.. 2014 (Comunicacao)
    • SILVA, M. R. S. ; PINHEIRO-MARIZ . O PAPEL DA LEITURA LITERÁRIA EM AULA DE FRANCÊS COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA PARA CRIANÇAS. 2014 (Comunicacao)
    • MIRANDA, D. A. ; PINHEIRO-MARIZ . 'Le griot et les aventures de Gao': histórias em quadrinhos na cultura Africana.. 2014 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ . AULA DE LÍNGUA E GÊNEROS LITERÁRIOS: METODOLOGIAS E SABERES. 2013 (Simposio)
    • MIRANDA, D. A. ; PINHEIRO-MARIZ . Histórias em Quadrinho (HQ): Literatura ou Outra Arte?. 2013 (Comunicacao)
    • MIRANDA, D. A. ; PINHEIRO-MARIZ . 'Ser ou não ser literatura': uma reflexão sobre a problemática da bande dessinée. 2014 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ . Análise exploratória do componente intercultural e das representações sociais no livro didático de FLE. 2013 (Comunicacao)
    • EULALIO, M. M. C. ; PINHEIRO-MARIZ . Transculturação de provérbios: a educação intercultural. 2013 (Comunicacao)
    • EULALIO, M. M. C. ; PINHEIRO-MARIZ . Transculturação de provérbios: a religião regida por diferentes culturas. 2013 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ . O ensino da língua francesa para crianças: entre a teoria e as práticas na formação de novos professores. 2013 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ . O ensino da língua francesa para crianças: entre a teoria e as práticas na formação de novos professores. 2013 (Comunicacao)
    • Rocha, D C ; PINHEIRO-MARIZ . POR QUE PROFESSORES DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS TÊM RECEIO DE TRABALHAR COM OS TEXTOS LITERÁRIOS EM AULA DE LÍNGUAS?. 2013 (Comunicacao)
    • MIRANDA, D. A. ; FLORÊNCIO, J. R. ; PINHEIRO-MARIZ . Brincando e aprendendo francês na UEI: um novo olhar para o ensino de FLE. 2013 (Comunicacao)
    • Rocha, D C ; PINHEIRO-MARIZ . DE QUE MANEIRA A CULTURA E A LITERATURA SÃO ABORDADOS NOS MANUAIS PARA O ENSINO DO FRANCÊS LÍNGUA ESTRANGEIRA (FLE)?. 2012 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ . A VOZ DA ESCRITORA DE LÍNGUA FRANCESA NO ENSINO DE LÍNGUA FRANCESA EM CONTEXTO EXOLINGUE. 2012 (Comunicacao)
    • SILVA, M. R. S. ; PINHEIRO-MARIZ . Literatura em aula de FLE para crianças: descobrindo territórios simbólicos. 2012 (Comunicacao)
    • BESERRA, I. A. ; PINHEIRO-MARIZ . O lugar do texto literário: uma análise do conto Casa Tomada, de Julio Cortázar. 2012 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ . Literatura de diáspora africana para crianças em aprendizagem de língua francesa. 2012 (Comunicacao)
    • SANTOS, N. E. P. ; PINHEIRO-MARIZ . Relações entre literatura, cinema e ensino. 2012 (Comunicacao)
    • SILVA, M. R. S. ; FLORÊNCIO, J. R. ; PINHEIRO-MARIZ . No ritmo da palavra: a comptine como suporte didático para ensino precoce do FLE. 2012 (Comunicacao)
    • SILVA, G. M. ; PINHEIRO-MARIZ . Por que o teatro em sala de aula de línguas estrangeiras?. 2012 (Comunicacao)
    • Rocha, D C ; PINHEIRO-MARIZ . Letramento literário em língua Estrangeira: atividades com gêneros literários para o ensino de FLE. 2012 (Comunicacao)
    • OLIVEIRA, M. A. ; PINHEIRO-MARIZ . Os labirintos oníricos em um conto fantástico de Charles Nodier. 2012 (Comunicacao)
    • OLIVEIRA, M. A. ; PINHEIRO-MARIZ . A Cinderela mudou de ideia na ordem do dialogismo. 2012 (Comunicacao)
    • MIRANDA, D. A. ; PINHEIRO-MARIZ . A bande dessiné em manuais de literatura francesa para o ensino de FLE: um gênero literário?. 2012 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ . A literatura em conexão com outras linguagens pelo ensino de línguas estrangeiras para crianças. 2012 (Comunicacao)
    • BESERRA, I. A. ; PINHEIRO-MARIZ . O texto literário: um olhar sobre algumas ementas de cursos de letras com habilitação em língua espanhola. 2012 (Comunicacao)
    • MIRANDA, D. A. ; PINHEIRO-MARIZ . A presença da literatura infantil em manuais de literatura francesa para o ensino de FLE. 2012 (Comunicacao)
    • Rocha, D C ; PINHEIRO-MARIZ . Letramento literário em língua estrangeira: atividades com gêneros literários para o ensino de FLE. 2012 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ . Literatura de diáspora africana para crianças em aprendizagem de língua francesa. 2012 (Comunicacao)
    • SILVA, M. R. S. ; PINHEIRO-MARIZ . Imergindo no universo infantil, a partir das fábulas, no ensino de língua francesa para crianças. 2012 (Comunicacao)
    • BRITO, M. T. ; PINHEIRO-MARIZ . El texto literario y el desarrollo de las destrezas lingüísticas en la clase de ELE en el COLU/UFMA. 2011 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ ; OLIVEIRA, M. A. . A literatura estabelecendo pontes interculturais entre Camarões e Brasil. 2011 (Comunicacao)
    • OLIVEIRA, M. A. ; PINHEIRO-MARIZ . Em uma é assim, a outra é assado: as vontades de verdade pelas vozes do Griots. 2011 (Comunicacao)
    • GOMES, V. M. C ; PINHEIRO-MARIZ . Textos literários na aprendizagem das competências de oralidade em francês língua estrangeira. 2011 (Comunicacao)
    • AVELINO, N. V. ; PINHEIRO-MARIZ . Breves reflexões acerca da contribuição de Charles Perrault para a literatura infantil ocidental. 2011 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ . Ecos literários Brasil-França: a influência de Charles Nodier na obra machadiana. 2011 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ . Lire la littérature en français facile comme une voie pour une lecture littéraire en classe de langue française. 2011 (Comunicacao)
    • FARIAS Alyere Silva ; PINHEIRO-MARIZ ; BARBOSA, Marcio Venicio . Meursault et Latino Salãthiel : Le même regard, mais deux resultats. 2011 (Comunicacao)
    • LIMA, F. S ; PINHEIRO-MARIZ . O fator cultural como estratégia de tradução. 2011 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ . A tradução na formação de leitores literários e futuros professores de francês. 2011 (Comunicacao)
    • PEQUENO, V. C. ; PINHEIRO-MARIZ . A influência da Língua Materna na aquisição de francês Língua Estrangeira (FLE): uma experiência de ensino de francês na UEI. 2011 (Comunicacao)
    • Rocha, D C ; PINHEIRO-MARIZ . A presença do texto literário e do intercultural nos manuais didáticos para o ensino da língua francesa. 2011 (Comunicacao)
    • SILVA, M. R. S. ; PINHEIRO-MARIZ . Literatura em aula de FLE como um caminho para a imersão da criança no universo do imaginário.. 2011 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ ; PEQUENO, V. C. ; ARAUJO, A. . Ensino da língua francesa na comunidade do Pedregal. 2010 (Comunicacao)
    • BRITO, M. T. ; PINHEIRO-MARIZ . Literatura e inclusão no ensino da língua espanhola no COLUN/ UFMA. 2010 (Comunicacao)
    • SARINHO, Maria Dalva ; PINHEIRO-MARIZ . A comptine fortalecendo as relações interculturais em aula de francês língua estrangeira (FLE). 2010 (Comunicacao)
    • MELO-ARAUJO, K S ; PINHEIRO-MARIZ . Tradução Literária em aulas de Francês Língua Estrangeira. 2010 (Comunicacao)
    • AVELINO, N. V. ; PINHEIRO-MARIZ . Práticas de leituras de narrativas para crianças. 2010 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ . Por uma ?literatura mundo? no ensino do FLE. 2010 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ ; GOMES, V. M. C . O Francês Precoce como proposta para promover as relações interculturais desde a educação infantil.. 2009 (Comunicacao)
    • COUTINHO, Janaína A. ; PINHEIRO-MARIZ . Une analyse de la compétence interculturelle dans les manuels Connexions 1 et Lattitudes 1. 2009 (Comunicacao)
    • MELO-ARAUJO, K. S ; PINHEIRO-MARIZ . Conte francophone: un atout pour le développement des compétences en FLE. 2009 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ . Pour un programme de littératures francophones en FLE. 2009 (Comunicacao)
    • ARAÚJO, Maria Clara Do Bu ; PINHEIRO-MARIZ . La viabilité de la "lecture littéraire" en classe de FLE: l'enseignement précoce a l?UEI-UFCG. 2009 (Comunicacao)
    • FARIAS Alyere Silva ; PINHEIRO-MARIZ . Sade et l a contestation de la morale dans le XVIIIeme siècle: L´Époux Complaisant et Il y a place pour deux. 2009 (Comunicacao)
    • COUTINHO, Janaína A. ; PINHEIRO-MARIZ . STRATÉGIES DE LECTURE EN CLASSE DE FRANCAIS INSTRUMENTAL. 2009 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ . À propos de la traduction de contes francophones de l'Afrique: un rendez-vous avec l'autre. 2009 (Comunicacao)
    • ARAÚJO JÚNIOR, U. V. R. ; PINHEIRO-MARIZ . DA PARATOPIA DO NARRADOR LAFERRIERINO EM JE VOYAGE EN FRANÇAIS.. 2009 (Comunicacao)
    • Melo, K S ; PINHEIRO-MARIZ . Estratégias de leitura de textos literários em aula de FLE.. 2009 (Comunicacao)
    • ARAÚJO, Maria Clara Do Bu ; PINHEIRO-MARIZ . LE PETIT CHAPERON ROUGE EM UMA PERSPECTIVA DE ENSINO PRECOCE DO FLE. 2009 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ . L' APPROCHE DE L INTERCULTUREL EN CLASSE DE FLE : UNE VOIE D ACCÈS, LA LITTÉRATURE FRANCOPHONE.. 2009 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ ; BARBOSA, S. D. E. ; Coutinho, J A . O ensino da Língua Francesa na comunidade do Pedregal. 2009 (Comunicacao)
    • BARBOSA, S. D. E. ; COUTINHO, Janaína A. ; PINHEIRO-MARIZ . VOCÊ PODE ME DAR UMA MÃOZINHA?: EXPERIÊNCIA COM ALUNOS DO PROJETO PROBEX ENSINO DA FLE NA COMUNIDADE DO PEDREGAL.. 2009 (Comunicacao)
    • OLIVEIRA, M. A. ; PINHEIRO-MARIZ . Leitura discursiva dos jogos de verdade constitutivos das fábulas fabulosas. 2009 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ ; OLIVEIRA, M. A. . A literatura francófona na construção identitária do sujeito aprendiz de FLE. 2009 (Comunicacao)
    • OLIVEIRA, M. A. ; PINHEIRO-MARIZ . Era uma vez constituição do sujeito-mulher: jogos de verdade e relações de poder em contos. 2009 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ ; OLIVEIRA, M. A. . O conto de tradição oral africana nas relações interculturais. 2009 (Comunicacao)
    • MELO M C ; PINHEIRO-MARIZ . A chanson, um texto profícuo para a leitura em aula de língua estrangeira (LE).. 2006 (Comunicacao)
    • SARINHO, Maria Dalva ; PINHEIRO-MARIZ . Motivação, afetividade, leitura e expressão oral: a chanson em aula de francês língua estrangeira.. 2006 (Comunicacao)
    • Josilene . Reflexões sobre a literatura em aula de FLE.. 2007 (Comunicacao)
    • SARINHO, Maria Dalva ; PINHEIRO-MARIZ . Leitura de contes francophones em Francês Língua Estrangeira. 2007 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ . Leitura e relações identitárias na formação do professor de francês língua estrangeira. 2008 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ . Leitura Literária de textos francófonos em aulas de francês instrumental. 2009 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ . Le texte littéraire en classe de FLE: un espace pour les échanges interculturels.. 2007 (Comunicacao)
    • Melo, K S ; PINHEIRO-MARIZ . Compreensão escrita: estratégias de leitura de textos literários em francês língua estrangeira (FLE).. 2008 (Comunicacao)
    • Melo, K S ; PINHEIRO-MARIZ . A compreensão escrita de textos literários francófonos.. 2008 (Comunicacao)
    • ARAÚJO, Maria Clara Do Bu ; PINHEIRO-MARIZ . A viabilidade do ensino do francês precoce: uma proposta de trabalho.. 2008 (Comunicacao)
    • COUTINHO, Janaína A. ; PINHEIRO-MARIZ . Considerações sobre o ensino-aprendizagem da compreensão escrita segundo o Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas.. 2008 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ . O universo encantado de Charles Nodier, o iniciador dofantástico na França.. 2008 (Comunicacao)
    • LIMA, Thaís Andrade ; PINHEIRO-MARIZ . Estratégias Individuais de Aprendizagem: um caminho em busca do desenvolvimento da autonomia do aprendiz.. 2008 (Comunicacao)
    • COUTINHO, Janaína A. ; PINHEIRO-MARIZ . Da importância de Charles Perrault para a Literatura Oral Francesa.. 2008 (Comunicacao)
    • Rocha, D C ; PINHEIRO-MARIZ . A presença da Gula nos contos de Perrault.. 2008 (Comunicacao)
    • GUIMARAES, D. R. ; SOUZA, C. R. R. ; PINHEIRO-MARIZ . O papel das obras adaptadas para leitura instrumental em Língua Estrangeria.. 2008 (Comunicacao)
    • MARENCO, A. R. L. ; PINHEIRO-MARIZ . Leitura de textos sincréticos em Língua Estrangeira.. 2008 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ . La malade imaginaire de Molière: discurso e interação em aula de FLE.. 2007 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ . Imagem e texto literário: uma possibilidade de leitura em aula de FLE... 2007 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ . Reflexões sobre a literatura em aula de FLE.. 2007 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ . Um conto fantástico em aula de frances língua estrangeira.. 2006 (Comunicacao)
    • PINHEIRO-MARIZ . O texto literário em aula de língua estrangeira como propiciador de trocas interculturais. 2006 (Comunicacao)
    • ARAÚJO, Maria Clara Do Bu ; PINHEIRO-MARIZ . A abordagem da literatura em classe de Francês Língua Estrangeira (FLE): uma proposta de trabalho para a obra. 2008 (Comunicacao)
    • JUSTINO, L. B. ; SOUZA, M. P. ; ATAIDE, A. ; LIRA, J. ; PINHEIRO-MARIZ . Tradução de Poesia. 2013
    • REZENDE, N. L. ; ROUXEL, A. ; PINHEIRO-MARIZ . Ensino de Literatura em perspectiva comparada. 2013
    • SPITA, D. ; MARTINS, S. A. ; PINHEIRO-MARIZ, J. . Formation, apprentissage des langues et intercompréhension. 2017 Digital http://aracaju2017.fipf.org/sites/aracaju2017.fipf.org/files/caderno_de_resumos_digital_completo.pdf
    • PINHEIRO-MARIZ, J. . Ações e perspectivas do programa Idiomas sem Fronteiras na UFCG - na III Jornada Nacional de Línguas e Linguagens. 2017
    • PINHEIRO-MARIZ, JOSILENE . Literaturas pós-coloniais como lugar de memórias, identidades e alteridades na aula de literatura em contexto exolíngue. 2016
    • PINHEIRO-MARIZ . V Seminário Nac Sobre o Ensino de Língua Materna e Estrangeira e de Literatura (SELIMEL) e IV Colóquio de Professores de Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura. 2007 (Universidade Federal de Campina Grande)
    • PINHEIRO-MARIZ . Colóquio Nacional 15 de Outubro. 2013 (Universidade Federal de Campina Grande)
    • PINHEIRO-MARIZ . Jornada Nacional de Línguas e Linguagens. 2014 (Universidade Federal de Campina Grande)
    • PINHEIRO-MARIZ . I Colóquio de Tradução e Autoria. 2013 (Universidade Federal de Campina Grande)
    • PINHEIRO-MARIZ . Oficina de Tradução com Claire Varin. 2013 (Universidade Federal de Campina Grande)
    • PINHEIRO-MARIZ ; LUNA, R. P. ; LIMA, F. S . Concurso literário "Envelhecer é Poético". 2013 (PET-Letras UFCG)
    • BRANCO, S. O. ; OLIVEIRA, M. A. ; PINHEIRO-MARIZ . VIII SELIMEL - VIII Seminário Nacional sobre Ensino de Língua Materna, Estrangeira e de Literatura e I SIEL - I Simpósio Internacional de Estudos em Linguagem.. 2013 (Universidade Federal de Campina Grande)
    • FREITAS, D. B. ; LIRA, M. N. ; PINHEIRO-MARIZ ; Morais, H. de F. A. ; LIMA, F. S ; ALVES, N. N. T. ; SOBRAL, R. A. ; SANTOS, S. C. ; NASCIMENTO, J. R. ; GONCALVES, J. P. . II Coloquio Nacional 15 de Outubro. 2014 (Universidade Federal de Campina Grande)
    • PINHEIRO-MARIZ . IX Seminário Nacional sobre Ensino de Língua Materna e Estrangeira e de Literatura. 2015 (Universidade Federal de Campina Grande)
    • PINHEIRO-MARIZ . II Jornada Nacional de Línguas e Linguagens. 2015 (Universidade Federal de Campina Grande)
    • PINHEIRO-MARIZ . VI ENCONTRO NACIONAL DE LITERATURA INFANTO-JUVENIL E ENSINO Literatura e outras artes: reflexões, interfaces e diálogos com o ensino. 2016 (UFCG)
    • PINHEIRO-MARIZ . III Colóquio Nacional 15 de outubro. 2016 (UFCG)
    • PINHEIRO-MARIZ . III Jornada Nacional de Línguas e Linguagens. 2017 (UFCG)
    • PINHEIRO-MARIZ, J. ; COSTA, J. V. L. . Comissão científica do V Colóquio de Estudos Linguísticos e Literários. 2019 (CELL-UEPB)
    • PINHEIRO-MARIZ . I Congresso Internacional de Ficção, Identidade e Discurso. 2016 (UFMA)
    • PINHEIRO-MARIZ . Literatura em aula de Francês Língua Estrangeira (FLE). 2007 (Universidade Federal de Campina Grande)
    • PINHEIRO-MARIZ . Entre la Langue et la Litterature: Une promenade dans le Monde Francophone à Travers la Voix Féminine. 2013 (Association de Professeurs de Français de Minas Gerais)
    • PINHEIRO-MARIZ ; SANTOS, N. E. P. . Literatura e cinema: relações intersemióticas no ensino de literatura em línguas estrangeiras. 2014 (Universidade Federal de Campina Grande)
    • PINHEIRO-MARIZ . Literatura e outras linguagens no ensino de línguas. 2015 (Universidade Federal de Campina Grande)
    • LIRA, M. N. ; Morais, H. de F. A. ; LIMA, F. S ; PINHEIRO-MARIZ . Curso Instrumental em Língua Francesa. 2014 (Universidade Federal de Campina Grande)
    • GOMES, V. M. C ; PINHEIRO-MARIZ . LEITURA E GÊNEROS TEXTUAIS NA APRENDIZAGEM DA ESCRITA EM FRANCÊS LÍNGUA ESTRANGEIRA. 2010
    • PINHEIRO-MARIZ ; GOMES, V. M. C ; SALES, A. P ; AZEVEDO, C. . O FRANCÊS PRECOCE COMO PROPOSTA PARA PROMOVER AS RELAÇÕES INTERCULTURAIS DESDE A EDUCAÇÃO INFANTIL. 2009
    • PINHEIRO-MARIZ ; BARBOSA, S. D. E. ; COUTINHO, Janaína A. . Ensino da Língua Francesa na comunidade do Pedregal. 2009
    • PINHEIRO-MARIZ . O ensino do Francês Língua Estrangeira (FLE) através da canção. 2012
    • PINHEIRO-MARIZ . A TECNOLOGIA DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TIC) COMO UM SUPORTE PARA O ENSINO PRECOCE DO FRANCÊS LÍNGUA ESTRANGEIRA NA UEI-UFCG. 2011
    • PINHEIRO-MARIZ ; SILVA, M. R. S. ; FLORÊNCIO, J. R. ; LIRA, M. N. ; NEVES, E. T. B. ; QUEIROZ, A. M . O teatro na escola: um suporte para a aprendizagem do francês na unidade acadêmica de educação infantil (UEI), da UFCG. 2014
    • PINHEIRO-MARIZ ; SILVA, M. R. S. ; Miranda, D. A. ; FLORÊNCIO, J. R. . As comptines como suporte pedagógico para o ensino do francês língua estrangeira na unidade de educação infantil UFCG. 2013
    • PINHEIRO-MARIZ ; SILVA, M. R. S. . Os gêneros multimodais nos livros didáticos de francês como língua estrangeira para crianças como suporte para a leitura literária. 2013
    • PINHEIRO-MARIZ ; SILVA, M. R. S. . Leituras literárias para o ensino do francês como língua estrangeira para crianças. 2014
    • PINHEIRO-MARIZ ; MIRANDA, D. A. . Relatório de atividades de pesquisa do projeto Brincando e Aprendendo Francês na UEI. 2013
    • PINHEIRO-MARIZ . Relatório de pesquisas desenvolvidas no PET-Letras. 2013
    • PINHEIRO-MARIZ ; SILVA, M. R. S. . Leituras literárias para o ensino do francês como língua estrangeira para crianças.. 2013
    • PINHEIRO-MARIZ ; SILVA, M. R. S. . Formando jovens leitores literários em língua francesa: levantamento e estudo introdutório de obras literárias infanto-juvenis no âmbito da francofonia. 2015
    • PINHEIRO-MARIZ ; BLONDEAU, N. . La femme aux quatre continents et aux trois océans: le plaisir de lire en classe de FLE. 2013
    • PINHEIRO-MARIZ . O texto literário como espaço para trocas interculturais no ensino de francês língua estrangeira (FLE). 2015
    • PINHEIRO-MARIZ . Relatório de atividades do PET-LETRAS. 2012
    • PINHEIRO-MARIZ . Relatório de atividades do PET-LETRAS. 2014
    • PINHEIRO-MARIZ . Relatório de atividades do PET-LETRAS. 2015
    • PINHEIRO-MARIZ, J. ; FLORÊNCIO, J. R. . Relatório de Pesquisa de Iniciação Científica - PIBIC. 2016
    • PINHEIRO-MARIZ, J. ; LIRA, M. N. . Relatório de Pesquisa de Iniciação Científica - PIBIC. 2016
    • PINHEIRO-MARIZ, J. ; NEVES, E. T. B. . Relatório de Pesquisa de Iniciação Científica - PIVIC. 2016
    • PINHEIRO-MARIZ, J. ; LIRA, M. N. . Relatório de Pesquisa de Iniciação Científica - PIVIC. 2017
    • PINHEIRO-MARIZ, J. ; BITENCOURT, M. B. . Relatório de Pesquisa de Iniciação Científica - PIBIC. 2017
    • PINHEIRO-MARIZ, J. ; NEVES, E. T. B. . Relatório de Pesquisa de Iniciação Científica - PIVIC. 2017
    • BITENCOURT, M. B. ; PINHEIRO-MARIZ, J. . Relatório PIBIC: ESTUDOS DA LITERATURA FRANCÓFONA INFANTO-JUVENIL NA REGIÃO DO MACHREK. 2018
    • BITENCOURT, M. B. ; PINHEIRO-MARIZ, J. . Relatório PIBIC: ESTUDOS DA LITERATURA FRANCÓFONA INFANTO-JUVENIL NA REGIÃO DO MACHREK. 2018
    • SILVA, J. L. F. ; PINHEIRO-MARIZ, J. . Relatório PIVIC: INTERCULTURALIDADE E INTERCOMPREENSÃO DE LÍNGUAS ROMÂNICAS: CAMINHOS PARA O ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS PARA CRIANÇAS. 2018
    • FARIAS, L. C. ; PINHEIRO-MARIZ, J. . Relatório PIVIC: A POÉTICA CONTEMPORÂNEA DA ÁFRICA FRANCÓFONA SUBSAARIANA ESCRITA NO FEMININO. 2018
    • SILVA, J. L. F. ; SILVA, B. S. ; PINHEIRO-MARIZ, J. . Relatório PIVIC: LEITURAS LITERÁRIAS PARA UM PLURILINGUISMO NO ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS PARA CRIANÇAS. 2019
    • BITENCOURT, M. B. ; SILVA, A. B. A. ; PINHEIRO-MARIZ, J. . Relatório PIBIC: O LUGAR DA MULHER NA LITERATURA INFANTO-JUVENIL EM LÍNGUA FRANCESA, DE AUTORIA FEMININA, NO CONTINENTE AFRICANO. 2019
    • SILVA, B. S. ; LOURENCO, N. N. ; PINHEIRO-MARIZ, J. . Relatório PIVIC: LEITURAS LITERÁRIAS E PLURILINGUISMO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE PORTUGUÊS COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA PARA CRIANÇAS. 2020
    • FARIAS, L. C. ; Josilene . Relatório PIVIC: SOBRE A PRODUÇÃO LITERÁRIA DE ESCRITORAS DE LÍNGUA FRANCESA DE PAÍSES INSULARES AFRICANOS. 2020
    • SILVA, A. B. A. ; PINHEIRO-MARIZ, J. . Relatório PIBIC:ESTUDOS DA LITERATURA INFANTO-JUVENIL DAS ILHAS AFRICANAS DE LÍNGUA FRANCESA. 2020
    • FARIAS, L. C. ; PINHEIRO-MARIZ, J. . Relatório PIVIC: INVESTIGANDO A LÍRICA FEMININA CONTEMPORÂNEA DO MAGREBE E DO MACHREK AFRICANO DE LÍNGUA FRANCESA. 2019
    • Nome do projeto: GÊNEROS TEXTUAIS E ESTRATÉGIAS PARA A APRENDIZAGEM DA LEITURA INSTRUMENTAL EM FRANCÊS LÍNGUA ESTRANGEIRA (2008 - 2009
      Natureza: Pesquisa
      Integrantes: PINHEIRO-MARIZ , COUTINHO, Janaína A. .
      Descrição: Neste projeto de pesquisa, há o interesse em se estudar as estratégias utilizadas por alunos de francês instrumental, relacionado-as também aos gêneros textuais, quando da atividade de compreensão escrita. Para tanto, pretende-se questionar: Qual a importância das estratégias de leitura para a compreensão de um texto escrito em língua francesa? Como a utilização dessas estratégias pode ser feita em salas de FLE? Como se dá a presença das estratégias de leitura em textos de gêneros variados? Participarão desta pesquisa alunos das turmas de Língua Francesa Instrumental I e II, diurno e noturno, da graduação do Curso de Letras e também alunos da pós-graduação, inscritos na referida disciplina, oferecida pela Unidade Acadêmica de Letras da Universidade Federal de Campina Grande. Em um primeiro momento, a pesquisa se dará mediante um levantamento teórico sobre a atividade de leitura no âmbito do ensino do Francês Instrumental para, em seguida, se elencar as principais estratégias destacadas por professores e demais especialistas em leitura instrumental. A coleta de dados contará com a colaboração dos alunos da disciplina, que responderão a um questionário curto com perguntas abertas e serão entrevistados mediante questões semi-estruturadas sobre as estratégias mais utilizadas para a compreensão dos textos em língua francesa. Por último, serão feitas atividades de leitura em cada turma, quando será possível, a partir das estratégias citadas pelos alunos, se responder às questões desta pesquisa.
    • Nome do projeto: O TEXTO LITERÁRIO COMO ESPAÇO PARA TROCAS INTERCULTURAIS NO ENSINO DO FRANCÊS LÍNGUA ESTRANGEIRA (FLE). (2009 - 2016
      Natureza: Pesquisa
      Integrantes: PINHEIRO-MARIZ , EULALIO, M. M. C. , COSTA, J. V. L. , COSTA, P. S. , ALVES, J. , SILVA, A. , ALVES, F. P. , VENÂNCIO DA SILVA, B. R. , CORREIA NETO, L. D. , BESERRA, I. A. , SARINHO, Maria Dalva , SILVA, M. R. S. , BRITO, M. T. , AVELINO, N. V. , SANTOS, N. E. P. , Bezerra, Ribamar , Melo, K S , Rocha, D C , VASCONCELOS, J. C. .
      Descrição: Refletindo sobre a literatura como um caminho especial para se ler, estudar e como elemento sui generis para o prazer do texto, é que nos últimos anos, tem-se pensado nela com mais frequência enquanto espaço emblemático para as trocas interculturais. Isso se dá por suas características de atemporalidade, de documento autêntico e sem intencionalidade pedagógica, permitindo que se estude a partir dele os mais variados aspectos como características sócio-culturais e/ou sócio-linguísticas de cada povo. A presente pesquisa visa à contribuir com formação de professores e alunos de línguas estrangeiras, em especial os de FLE, propondo reflexões sobre o texto literário como ambiente propício para a tomada de consciência intercultural e como forma de desenvolver as habilidades necessárias no ensino/aprendizagem de uma língua estrangeira. Visa também à dar continuidade ao trabalho desenvolvido por Pinheiro-Mariz (2007) sobre a abordagem do texto literário em aula de FLE, enquanto ambiente favorável para tais trocas a ponto de aprimorar a autonomia do aluno aperfeiçoando a aprendizagem/aquisição. Para a investigação, levantamos as seguintes perguntas de pesquisa: O que é ensinar cultura estrangeira e como trabalhar a competência intercultural em aula de FLE? Há diferença entre essas duas questões? Os alunos, em especial os que estão em formação docente, têm noção real da necessidade de se trabalhar aspectos interculturais? Como despertar no aprendiz a consciência intercultural? De que maneiras o gênero TL pode ajudar no aperfeiçoamento das habilidades necessárias ao aprendiz do FLE, destacando-se o intercultural? Quais aspectos devem ser considerados nas abordagens de interculturalidade, através TL, entre grupos de alunos de FLE com objetivos distintos? Existem diferenças significativas de recepção e de desempenho nessa proposta entre os diferentes públicos? Esta pesquisa tem características de pesquisa-ação, uma vez que visa à melhoria da prática docente do professor de FLE,
    • Nome do projeto: ENSINO DA LÍNGUA FRANCESA NA COMUNIDADE DO PEDREGAL (2009 - 2010
      Natureza: Extensao
      Integrantes: PINHEIRO-MARIZ , SARINHO, Maria Dalva , Nobréga, C V , BARBOSA, S. D. E. , COUTINHO, Janaína A. .
      Descrição: Considerando-se a tríade inseparável ensino, pesquisa e extensão que sustenta a Universidade de modo a fazê-la realizar o seu papel de universalizar o saber, é que desenvolvemos este projeto. Compreendemos a extensão como uma possibilidade de contribuir para a qualidade de vida de crianças e jovens carentes, bem como com mudanças sociais, impactando a comunidade na qual está inserida. A Universidade, enquanto instrumento ímpar na promoção de questões de grande relevância na formação humana como o plurilinguismo, o bilinguismo, o pluri, multi e interculturalismo, pode levar a comunidade às percepções de atividades educativas como o ensino de uma língua estrangeira, favorecendo uma vivência harmônica em um mundo plural. A fundamental importância de se oferecer a língua francesa para crianças na comunidade está no fato de que se trata de uma forma de apresentar um novo universo com todas as suas peculiaridades em um ambiente que conhece prioritariamente a sua língua materna. Na busca por uma afinidade na tríade inseparável, essa pesquisa de extensão, ligada diretamente ao ensino funciona também como um laboratório para as nossas pesquisas relacionadas ao projeto maior sobre ?O texto literário como espaço para trocas interculturais no ensino do francês língua estrangeira (FLE)? e suas variáveis. Ainda quanto à analogia entre ensino, pesquisa e extensão, observa-se, a partir deste projeto, uma possibilidade de associar a atividade de extensão à de ensino e de formação profissional do aluno e fazer com que ele não somente tenha a oportunidade de interagir com a comunidade extra-muros; mas que, especialmente, tal interação favoreça o desenvolvimento de aptidões e técnicas pedagógicas não apenas sob o ponto de vista linguístico, mas também de conhecimentos sócio-culturais. Assim, vemos esse ambiente como um campo peculiar para se desenvolver atividades conectadas ao Mestrado em Linguagem e Ensino, aperfeiçoando pesquisadores nas linhas de pesquisa de ?linguagem e interação
    • Nome do projeto: O FRANCÊS PRECOCE COMO PROPOSTA PARA PROMOVER AS RELAÇÕES INTERCULTURAIS DESDE A EDUCAÇÃO INFANTIL. (2009 - 2009
      Natureza: Extensao
      Integrantes: PINHEIRO-MARIZ , ARAÚJO, Maria Clara Do Bu , GOMES, V. M. C .
      Descrição: Neste projeto, tem-se como principal interesse o ensino precoce do Francês língua Estrangeira (FLE). O ponto de partida são os seguintes questionamentos: A criança na primeira infância tem mais facilidade para aprender línguas estrangeiras? Como tal aprendizagem pode orientar a criança em direção a uma educação intercultural? Como acontece a aprendizagem / aquisição do novo idioma na primeira infância? Quais os benefícios que a aprendizagem precoce pode trazer para a criança? Os participantes desta pesquisa são alunos da Unidade de Educação Infantil (UEI) entre 4 e 5 anos da Universidade Federal de Campina Grande. Pretende-se também, com este projeto, permitir que o aluno de licenciatura em francês da Unidade Acadêmica de Letras (UAL) da UFCG tenha, o quanto antes, um contato mais próximo possível com a sala de aula. Essa interação é benéfica nesse processo, pois pode promover o aperfeiçoamento das habilidades profissionais necessárias para o futuro professor, sobretudo, quando se considera o novo projeto político pedagógico que prevê desde cedo o contato com a sala de aula na formação docente. Acreditamos que o ensino precoce do FLE pode ser uma forma bastante proveitosa de aproximar a criança de outros horizontes em um mundo diferente do qual ela vive, permitindo que esse ser humano venha a ter, o mais cedo possível, um contato com o mundo que o cerca. Com o intuito de mensurar e observar quais os benefícios da aprendizagem precoce da língua francesa entre os alunos da UEI/UFCG, serão desenvolvidas atividades orais com excertos de programas de televisão francesa, bem como de músicas e outras formas de se estimular o aprendizado da língua francesa desses alunos. Ainda é nosso objetivo favorecer a criação de um ambiente no qual o aluno possa se comunicar na língua que estuda e, também, escrever (esboçar) textos literários, jornais escolares, fabricar jogos educativos; enfim, fazer da psicomotricidade uma educação física em duas línguas, promovendo, assim, o que se
    • Nome do projeto: LEITURA E GÊNEROS TEXTUAIS NA APRENDIZAGEM DA ESCRITA EM FRANCÊS LÍNGUA ESTRANGEIRA (2009 - 2010
      Natureza: Pesquisa
      Integrantes: PINHEIRO-MARIZ , COUTINHO, Janaína A. , GOMES, V. M. C .
      Descrição: Pretende-se, neste projeto de pesquisa, identificar como os gêneros textuais, enquanto estratégias de leitura (PIBIC/ CNPq 2008-2009) podem favorecer e estimular a produção escrita de alunos do curso de Letras / Francês da UFCG em formação. A presente pesquisa pretende responder às seguintes questões: Quais as principais dificuldades encontradas pelos alunos no momento da produção escrita? A fluência na leitura pode ajudar a melhorar a escrita? Dependendo do gênero proposto, pode haver uma maior ?desenvoltura? na escrita? Quais estratégias podem ajudar na produção de um texto? Os participantes desta pesquisa serão os alunos de Língua Francesa inscritos na graduação (futuros professores de língua francesa), bem como os alunos inscritos nos cursos de extensão oferecidos pela Unidade Acadêmica de Letras da Universidade Federal de Campina Grande. Com relação aos procedimentos, primeiramente, a pesquisa se dará mediante um levantamento das noções teórico-metodológicas que embasam as pesquisas e o ensino dessa competência; em seguida, serão coletados os dados que comporão o corpus para as análises. A coleta se dará mediante um questionário curto com perguntas abertas de questões semiestruturadas a respeito das principais dificuldades no momento da produção escrita na língua alvo. Na fase final, serão realizadas atividades de produção/ expressão escrita em cada turma, para que sejam conhecidas, na prática, as respostas para questões desta pesquisa, comparando-se, desse modo, os resultados obtidos em pesquisa anterior (PIBIC/ CNPq 2008-2009) com os dados da presente pesquisa.
    • Nome do projeto: Fortalecendo o ensino do francês precoce na UEI-UFCG para a promoção das trocas interculturais na educação infantil (2009 - 2009
      Natureza: Outra
      Integrantes: PINHEIRO-MARIZ , SALES, A. P , SANTOS, N. E. P. .
      Descrição: O projeto intenta fortalecer o ensino precoce da língua francesa na Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), uma vez que durante o ano letivo de 2009, iniciou-se o projeto piloto que ofereceu essa opção de língua estrangeira a 33 alunos com idade entre 4 e 5 anos, atendidos pela Unidade de Educação Infantil (UEI) dessa Universidade. Vemos no ensino precoce do FLE (Francês Língua Estrangeira) uma forma possível de aproximar a criança de outros horizontes em um mundo diferente do qual ela vive, permitindo que esse ser humano venha a ter, o mais cedo possível, um contato com o mundo que o cerca. Os participantes são os alunos da UEI, pertencentes ao grupo 5; e, aluno(a)s do curso de licenciatura em Letras Francês da UFCG. Um dos principais objetivos deste projeto é permitir que o aluno de licenciatura em francês da Unidade Acadêmica de Letras (UAL) da UFCG tenha um contato mais próximo possível com a sala de aula de modo; pois, sabe-se da necessidade de levar o professor em formação à prática de sala de aula. Essa atitude comportamental é, certamente, favorável ao aperfeiçoamento das habilidades profissionais necessárias para o futuro professor. O novo projeto político pedagógico do curso de Letras prevê o contato com a sala de aula na formação docente o mais cedo possível. Tendo os objetivos alcançados no ano anterior, nessa nova etapa, nos propomos a continuar com alguns dos procedimentos realizados em 2009, mas, como o grande salto de qualidade em 2010, criar um espaço francófono, no qual as crianças poderão estar entre livros, jogos; enfim, em um ambiente que favoreça a aprendizagem da língua. Os resultados dessa atividade de ensino, prioritariamente, mas, também com características de pesquisa e extensão, poderão ser observados por intermédio de atividades orais, motivados por programas infantis veiculados de televisão de países de língua francesa e recebidos pela TV5 Monde e ainda por outras formas de se estimular esse aprendizado. É necessário que se ratif
    • Nome do projeto: Ensino da Lingua Francesa na comunidade do Pedregal (2010 - 2010
      Natureza: Extensao
      Integrantes: PINHEIRO-MARIZ , SARINHO, Maria Dalva , Melo, K S , BARBOSA, S. D. E. , COUTINHO, Janaína A. .
    • Nome do projeto: A TECNOLOGIA DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TIC) COMO UM SUPORTE PARA O ENSINO PRECOCE DO FRANCÊS LÍNGUA ESTRANGEIRA NA UEI-UFCG (2011 - 2011
      Natureza: Desenvolvimento
      Integrantes: PINHEIRO-MARIZ , PEQUENO, V. C. , SILVA, M. R. S. , MORAIS, E. T. A. , SANTOS, A. F. , SALES, A. M. Q. .
      Descrição: O ensino precoce do FLE (Francês Língua Estrangeira) na Unidade de Educação Infantil (UEI), da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG) tem se apresentado como uma forma plausível de diminuir barreiras, aproximando de espaços diferentes as crianças, jovens aprendizes da língua. Nesta edição, propomos a adequação desse ensino ao ambiente virtual, favorecido por tecnologias e mídias como a internet, uma vez que se trata de uma realidade de todas as crianças dessa unidade de ensino. O nosso principal objetivo é proporcionar uma imersão mais próxima do que seria um real contato com a língua e a cultura francesa, utilizando a internet, por meio do blog http://francesnaufcg.blogspot.com/, criado para divulgar o projeto e acolher os pais das crianças, sanando as suas dúvidas. Considerando que essa mídia pode ainda levar o aprendiz em direção a outros países onde a língua francesa é falada, nos cinco continentes do nosso planeta. Outro objetivo está centrado na tríade da universidade, uma vez que se trata, em princípio, de uma atividade de ensino de uma língua estrangeira, favorecendo a relação entre a teoria e a prática; no entanto, é para os participantes do projeto um vasto campo de pesquisa, pois se trata de um momento especial de aquisição de uma língua. Abraçamos também a extensão, considerando que o grupo atendido é formado por alunos inscritos na UEI, sendo, porém, crianças da comunidade universitária, filhos e parentes de funcionários, professores e terceirizados da UFCG. Por essa razão, vemos a execução desse projeto como uma significante forma de incorporação dos princípios da universidade e, sobretudo, como um meio especial de promover o respeito ao outro independente da classe social. Os participantes atendidos pelo projeto estão em dois grupos da UEI, o IV e o V; isto é, alunos que já estão saindo e alunos que ainda terão um ano a mais na escola, podendo ainda ter a oportunidade de ter outro ano de língua francesa. Também participarão quatro alunos inscri
    • Nome do projeto: ESTUDOS SOBRE A AQUISIÇÃO E A APRENDIZAGEM PRECOCE DA LÍNGUA FRANCESA EM AMBIENTE EXOLINGUE (2011 - 2012
      Natureza: Pesquisa
      Integrantes: PINHEIRO-MARIZ .
      Descrição: No âmbito da Educação Infantil, ensinar uma língua estrangeira para crianças na primeira infância constitui-se em uma atividade que demanda intensa aplicação por parte dos participantes desse processo. Assim, neste projeto, temos como principal objetivo identificar os principais fatores que motivam a aprendizagem precoce do Francês língua Estrangeira (FLE). Intentamos também demonstrar como essa aprendizagem pode estimular a afetividade, bem como aspectos psicolinguísticos, tais como o imaginário e o lúdico na criança. O ponto de partida para a execução dessa pesquisa são os seguintes questionamentos: A criança na primeira infância tem mais facilidade para aprender línguas estrangeiras? Como acontece a aprendizagem / aquisição do novo idioma na primeira infância? Quais os benefícios que a aprendizagem precoce pode trazer para a criança? Como tal aprendizagem pode orientar a criança em direção a uma educação intercultural? Os participantes colaboradores desta pesquisa serão os aprendizes de FLE, crianças entre três e cinco anos de idade, matriculadas na Unidade de Educação Infantil (UEI) da Universidade Federal de Campina Grande, bem como os seus pais e/ ou responsáveis e suas professoras. Quanto aos procedimentos metodológicos, no primeiro momento da pesquisa, buscaremos identificar, a partir de um levantamento bibliográfico, isto é, de uma pesquisa documental, os principais percursos teóricos a propósito do ensino de línguas estrangeiras na primeira infância; respondendo, assim, às nossas duas primeiras perguntas de pesquisa. Em uma segunda etapa, para a coleta dos dados, aplicaremos um questionário curto com perguntas abertas e questões semi-estruturadas junto a todos os colaboradores com o objetivo de responder às duas últimas questões de nossa investigação. Paralelamente às duas etapas, em um momento no qual a pesquisa se caracteriza como pesquisa-ação, faremos intervenções em sala de aula, verificando, dessa forma, os melhores procedimentos e/ ou estratégias pa
    • Nome do projeto: O ensino do Francês Língua Estrangeira (FLE) através da canção (2011 - 2011
      Natureza: Extensao
      Integrantes: PINHEIRO-MARIZ , SANTOS, N. E. P. , LIMA, F. S , Miranda, D. A. , Morais, H. de F. A. .
      Descrição: Considerando-se o ensino e a aprendizagem de línguas estrangeiras como um elemento preponderante na formação humana, busca-se, nesse âmbito, um tipo de contrato entre professor e aprendiz com vistas a uma transferência de competências idiomático-culturais, uma vez que essa é a natureza do ensino/aprendizagem. Assim, aprender línguas estrangeiras deve ser uma atividade prazerosa, estimulando o aprendiz a ter contato com línguas e, consequentemente, com culturas diversas, influenciando diretamente no seu desenvolvimento. O projeto aqui apresentado busca oferecer o ensino do francês língua estrangeira (FLE) aos alunos da rede pública de ensino que prentendem apresentar-se ao Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) no ano corrente, tendo na língua francesa uma opção ao inglês e ao espanhol. Essas atividades de aulas contarão com o apoio didático-pedagógico do gênero canção, considerando-se que esse gênero pode estimular o lúdico e, portanto, favorecer a aprendizagem da língua e das competências linguísticas (ouvir, falar, ler e escrever) necessárias ao aprendiz do FLE. Outro objetivo importante é que com a execução deste projeto, a UFCG estará permitindo que alunos da rede pública, que não têm acesso a cursos de idiomas, venham a participar de um curso com a qualidade que é marca desta universidade e ainda estará apoiando esses jovens em busca de uma política linguística plurilíngue. Além do mais, esta seria uma maneira admirável de a UFCG viabilizar a sua função transformadora na sociedade, colaborando com os alunos que estão em vias de entrar na universidade, sendo este um grupo especial e com grande relevância na sociedade, pois são os futuros profissionais da nação. Os participantes da pesquisa serão docentes e discentes da Unidade Acadêmica de Letras, uma funcionária da Unidade Acadêmica de Arte e Mídia e alunos daquela unidade; o público assistido será formado por alunos inscritos no terceiro ano do Ensino Médio de escolas da rede pública da cidade de Campina Grande
    • Nome do projeto: AS COMPTINES COMO SUPORTE PEDAGÓGICO PARA O ENSINO DO FRANCÊS LÍNGUA ESTRANGEIRA NA UNIDADE DE EDUCAÇÃO INFANTIL UFCG. (2012 - 2013
      Natureza: Pesquisa
      Integrantes: PINHEIRO-MARIZ , PEQUENO, V. C. , SILVA, M. R. S. , MORAIS, E. T. A. , SANTOS, A. F. , SALES, A. M. Q. , SILVA, G. M. , FLORÊNCIO, J. R. .
      Descrição: Ensinar uma língua estrangeira é uma atividade que demanda intensa aplicação por parte dos participantes desse processo, sobretudo quando o ensino é direcionado às crianças na primeira infância; fazendo-se, portanto, necessário dizer que a dedicação deve ser ainda maior. Isso, na realidade, é um fato determinante, já que na primeira infância a criança tem um vasto mundo a ser descoberto, uma vez que se apresenta como um espaço fértil para aprendizagens e, em especial, de línguas estrangeiras (doravante LE). O projeto de ensino precoce do FLE (Francês Língua Estrangeira) na Unidade de Educação Infantil (UEI), da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG) tem se apresentado, desde 2009, como uma forma de diminuir barreiras, aproximando de espaços diferentes as crianças, jovens aprendizes da língua. Neste ano de 2012, ano de sua quarta edição, estamos nos voltando para uma proposta que busque incitar ainda mais o lúdico próprio dos participantes atendidos pelo projeto; assim, como uma forma de inovação, propomos as comptines para o ensino do FLE precoce na UEI. Desse modo, o principal objetivo é propiciar uma imersão ainda maior com a língua e as culturas de povos de língua francesa, utilizando a internet, por meio do blog http://francesnaufcg.blogspot.com/, criado no ano de 2011, quando da execução do projeto, para divulga-lo e acolher os pais das crianças, sanando as suas dúvidas. Outro objetivo, evidentemente, centra-se na proposta primeira de Universidade, que se propõe a trabalhar, em conjunto, o ensino, a pesquisa e a extensão, estimulando a relação entre a teoria e a prática. Assim, além de ensinar uma língua estrangeira, o espaço da sala de aula é também o nosso campo de pesquisa no qual desenvolvemos, atualmente, a nossa pesquisa PIBIC na qual buscamos estudar a aquisição de uma língua estrangeira na primeira infância. E, este projeto se adequa à extensão, uma vez que grupo de crianças, atendido pelo projeto, é formado por alunos inscritos na UEI, sendo, po
    • Nome do projeto: OS GÊNEROS MULTIMODAIS NOS LIVROS DIDÁTICOS, DE FRANCÊS LÍNGUA ESTRANGEIRA PARA CRIANÇAS, COMO SUPORTE PARA A LEITURA LITERÁRIA (2012 - 2013
      Natureza: Pesquisa
      Integrantes: PINHEIRO-MARIZ , SILVA, M. R. S. .
      Descrição: O ensino de uma língua estrangeira (LE) apresenta-se como uma atividade de grande importância para o desenvolvimento cognitivo da criança. Com vistas a promover esse ensino, o livro didático constitui-se em um recurso pedagógico determinante, atrativo e pleno de gêneros multimodais. Assim, com base em resultados obtidos na execução da pesquisa PIBIC CNPq/UFCG 2011-2012, intentamos, neste projeto, identificar a presença de gêneros multimodais nos livros didáticos de Francês como Língua Estrangeira (FLE), direcionados a crianças entre quatro e oito anos de idade, averiguando se tais gêneros favorecem a leitura literária, enquanto elemento de fruição (COSSON, 2006). Para tanto, partimos das seguintes perguntas: Quais gêneros literários estão presentes nos livros didáticos de FLE para crianças? Os gêneros multimodais estimulam a aprendizagem e a leitura fruição de crianças nessa fase da infância? Tais gêneros podem favorecer uma educação intercultural desde a infância? No que concerne à metodologia, realizaremos uma pesquisa de cunho qualitativo, pois levaremos em consideração a natureza do fenômeno investigado, já que pretendemos averiguar a multimodalidade dos textos presentes nos referidos livros didáticos e as atividades propostas, no sentido de verificar se elas estimulam a aprendizagem das crianças. Primeiramente, identificaremos a presença dos gêneros literários, fazendo uma análise da multimodalidade dos textos, no intuito de responder à nossa primeira questão de pesquisa. Em seguida, averiguaremos como os gêneros multimodais apresentam-se nos livros e se a abordagem do conteúdo incita a aprendizagem, conforme propõem os especialistas (VANTHIER, 2009; GAONAC?H, 2006) e a fruição (POSLANIEC, 2002). Na fase de conclusão da pesquisa, analisaremos se as atividades propostas instigam uma educação intercultural (ABDALLAH-PRETCEILLE; PORCHER, 2002). Em princípio, serão analisados manuais de três grandes editoras de livros didáticos de FLE para crianças, considerando-se
    • Nome do projeto: Brincando e aprendendo francês na UEI (2012 - 2012
      Natureza: Extensao
      Integrantes: PINHEIRO-MARIZ , SARINHO, Maria Dalva , AVELINO, N. V. , MIRANDA, D. A. .
      Descrição: Neste projeto, tem-se como principal interesse o ensino da língua francesa para crianças, como uma atividade de extensão promovida pela articulação entre a Unidade Acadêmica de Letras (UAL), a Unidade de Educação Infantil (UEI) e o apoio da Unidade Acadêmica de Educação (UAEDU), da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), campus de Campina Grande-PB. Partimos do princípio que aprender uma língua estrangeira deve ser uma atividade prazerosa/lúdica, estimulando o aprendiz a ter contato com línguas e, consequentemente, com culturas diversas. Acreditamos que esse fator pode influenciar diretamente e de modo positivo no desenvolvimento da criança enquanto ser humano pleno de complexidades. O projeto aqui apresentado busca oferecer o ensino do francês língua estrangeira (FLE), em princípio, a crianças egressas da Unidade de Educação Infantil; mas, também, a qualquer criança entre seis e oito anos de idade, tanto da comunidade universitária, quanto das comunidades circunvizinhas da UFCG. O projeto se justifica pela necessidade de uma formação mais integral nessa idade escolar, tratando-se de um momento especial na vida da criança. Destaque-se que a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB, 1996), Lei nº 9.394 assegura que, nessa fase, é necessária uma formação mais integral para que, posteriormente, o cidadão tenha subsídios para inserção no mercado de trabalho. Pretende-se também, com este projeto, permitir que o estudante de licenciatura em francês-português da UAL-UFCG tenha, o quanto antes, um contato mais próximo com a sala de aula. Essa interação é benéfica nesse processo, pois pode promover o aperfeiçoamento das habilidades profissionais necessárias para o futuro professor, sobretudo, quando se considera o novo projeto político pedagógico que prevê desde cedo o contato com a sala de aula na formação docente. Com esse projeto, estaremos articulando o ensino, que serão as atividades executadas em sala de aula, à atividade extensionista. Tal articulação favorec
    • Nome do projeto: O TEATRO NA ESCOLA: UM SUPORTE PARA A APRENDIZAGEM DO FRANCÊS NA UNIDADE ACADÊMICA DE EDUCAÇÃO INFANTIL (UEI), DA UFCG (2013 - 2014
      Natureza: Pesquisa
      Integrantes: PINHEIRO-MARIZ , SILVA, M. R. S. , SANTOS, A. F. , FLORÊNCIO, J. R. , MIRANDA, D. A. .
      Descrição: Este projeto se propõe a aprimorar o ensino de uma língua estrangeira para crianças na primeira infância. Tal projeto tem se apresentado, desde a sua primeira edição, como um caminho para diminuir barreiras entre as teorias aprendidas ao longo da formação e a prática docente, fortalecendo desse modo, o novo Projeto Político Pedagógico do curso de Letras Língua Portuguesa e Língua Francesa, pois favorece a experiência da sala de aula de língua estrangeira para crianças. Na sua quinta edição, propomo-nos a trabalhar a ludicidade, quem vem sendo o fio condutor das atividades de ensino, através de jogos teatrais. Por essa razão, neste ano letivo de 2013.1 e 2013.2 buscamos motivar o ensino, aprimorando a aprendizagem do francês pelo teatro.
    • Nome do projeto: Leituras literárias para o ensino do francês como língua estrangeira para crianças (2013 - 2014
      Natureza: Pesquisa
      Integrantes: PINHEIRO-MARIZ , SILVA, M. R. S. .
      Descrição: Estabelecer relações entre o ensino de literatura e o ensino de línguas vai muito além de dizer que ambas as práticas são pertinentes dentro da sala de aula. É preciso refletir sobre quais efeitos podemos colher a partir da conciliação dessas duas vertentes, sem fazer com que uma seja tida como objeto da outra. Nessa perspectiva da não dissociação do ensino de literatura e do ensino de língua estrangeira na sala de aula, propomos, nesta pesquisa, a identificação da leitura-fruição como um elemento essencial para a criança, no processo de aprendizagem do francês como língua estrangeira (FLE). Nesse estudo, apontamos quais textos literários de língua francesa podem ser mais adequados para crianças, em fase de aprendizagem do FLE, indicando os nomes das obras literárias mais apropriadas para essa abordagem. Para tanto, essa pesquisa de cunho qualitativo e documental teve como embasamento teórico reflexões de alguns estudiosos acerca do texto literário como meio de fruição, bem como sobre os benefícios da leitura literária para o desenvolvimento cognitivo da criança, além de situarmos qual seria o papel social da literatura infanto-juvenil (POSLANIEC, 2002; VANTHIER, 2009; MARCOIN, 2007). Sobre os resultados obtidos, obtivemos uma compilação de títulos de obras literárias adaptadas para o público infantil, cujas experiências estéticas podem ser realizadas na aula de FLE para crianças, de modo a favorecer o processo de aprendizagem da língua em estudo. Palavras-chave: Leitura literária; fruição; francês para crianças.
    • Nome do projeto: LEITURAS LITERÁRIAS PARA O ENSINO DO FRANCÊS COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA PARA CRIANÇAS (2013 - 2014
      Natureza: Pesquisa
      Integrantes: PINHEIRO-MARIZ , SILVA, M. R. S. .
      Descrição: Estabelecer relações entre o ensino de literatura e o ensino de línguas vai muito além de dizer que ambas as práticas são pertinentes dentro da sala de aula. É preciso refletir sobre quais efeitos podemos colher a partir da conciliação dessas duas vertentes, sem fazer com que uma seja tida como objeto da outra. Nessa perspectiva da não dissociação do ensino de literatura e do ensino de língua estrangeira na sala de aula, propomos, nesta pesquisa, a identificação da leitura-fruição como um elemento essencial para a criança, no processo de aprendizagem do francês como língua estrangeira (FLE). Nesse estudo, apontamos quais textos literários de língua francesa podem ser mais adequados para crianças, em fase de aprendizagem do FLE, indicando os nomes das obras literárias mais apropriadas para essa abordagem. Para tanto, essa pesquisa de cunho qualitativo e documental teve como embasamento teórico reflexões de alguns estudiosos acerca do texto literário como meio de fruição, bem como sobre os benefícios da leitura literária para o desenvolvimento cognitivo da criança, além de situarmos qual seria o papel social da literatura infanto-juvenil (POSLANIEC, 2002; VANTHIER, 2009; MARCOIN, 2007). Sobre os resultados obtidos, obtivemos uma compilação de títulos de obras literárias adaptadas para o público infantil, cujas experiências estéticas podem ser realizadas na aula de FLE para crianças, de modo a favorecer o processo de aprendizagem da língua em estudo.
    • Nome do projeto: Brincando e aprendendo Francês na UEI (2013 - 2013
      Natureza: Extensao
      Integrantes: PINHEIRO-MARIZ , FLORÊNCIO, J. R. , MIRANDA, D. A. , NEVES, E. T. B. , LIRA, M. N. .
      Descrição: Neste projeto, tem-se como principal interesse o ensino da língua francesa para crianças, como uma atividade de extensão promovida pela articulação entre a Unidade Acadêmica de Letras (UAL), a Unidade de Educação Infantil (UEI) e o apoio da Unidade Acadêmica de Educação (UAEDU), da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), campus de Campina Grande-PB. Partimos do princípio que aprender uma língua estrangeira deve ser uma atividade prazerosa/lúdica, estimulando o aprendiz a ter contato com línguas e, consequentemente, com culturas diversas. Acreditamos que esse fator pode influenciar diretamente e de modo positivo no desenvolvimento da criança enquanto ser humano pleno de complexidades. O projeto aqui apresentado busca oferecer o ensino do francês língua estrangeira (FLE), em princípio, a crianças egressas da Unidade de Educação Infantil; mas, também, a qualquer criança entre seis e oito anos de idade, tanto da comunidade universitária, quanto das comunidades circunvizinhas da UFCG. O projeto se justifica pela necessidade de uma formação mais integral nessa idade escolar, tratando-se de um momento especial na vida da criança. Destaque-se que a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB, 1996), Lei nº 9.394 assegura que, nessa fase, é necessária uma formação mais integral para que, posteriormente, o cidadão tenha subsídios para inserção no mercado de trabalho. Pretende-se também, com este projeto, permitir que o estudante de licenciatura em francês-português da UAL-UFCG tenha, o quanto antes, um contato mais próximo com a sala de aula. Essa interação é benéfica nesse processo, pois pode promover o aperfeiçoamento das habilidades profissionais necessárias para o futuro professor, sobretudo, quando se considera o novo projeto político pedagógico que prevê desde cedo o contato com a sala de aula na formação docente. Com esse projeto, estaremos articulando o ensino, que serão as atividades executadas em sala de aula, à atividade extensionista.
    • Nome do projeto: Formando jovens leitores literários em língua francesa: levantamento e estudo introdutório de obras literárias infanto-juvenis no âmbito da francofonia (2014 - 2015
      Natureza: Pesquisa
      Integrantes: PINHEIRO-MARIZ , FLORÊNCIO, J. R. .
      Descrição: Este projeto tem sua origem nos dados obtidos em pesquisas anteriores PIBIC CNPq/UFCG 2012-2013: Os gêneros multimodais nos livros didáticos de francês como língua estrangeira para crianças como suporte para a leitura literária e, na continuidade, PIBIC CNPq/ UFCG 2013-2014, - Leituras literárias para o ensino do francês como língua estrangeira para crianças. Nos referidos estudos, identificamos o quanto é indispensável o exercício da leitura literária como fruição na formação inicial da criança, seja a partir do livro didático com seus elementos multimodais, seja na leitura de obras que instigam às novas descobertas de mundo. Considerando-se o ensino de línguas estrangeiras desde a primeira infância, é no livro didático que a criança tem seus primeiros contatos com a literatura e é também esse recurso o principal responsável por apresentar certa carência de obras literárias que sensibilizem a criança. Assim, fortalecendo a necessidade da não dissociação entre a língua e a literatura desde o início da formação escolar, buscamos neste projeto fazer um levantamento e estudo de obras literárias infanto-juvenis de língua francesa no contexto da francofonia. Isto é, pretendemos inventariar as obras oriundas de países de língua francesa, ratificando, assim, que a aprendizagem de uma língua estrangeira tem relação direta com o estudo de culturas dos povos dessa língua. Para o implemento desta investigação, buscamos responder às seguintes perguntas que se constituem como bases do nosso problema: a) as obras literárias escritas em língua francesa, produzidas e publicadas fora da França podem favorecer a formação de leitores aprendizes dessa língua?; b) os gêneros literários mais produzidos, nesse âmbito, estimulam pontes interculturais, formando jovens leitores desprovidos de preconceitos? Na busca por respostas, desenvolveremos uma pesquisa quali-quantitativa, de cunho bibliográfico e documental, (MOREIRA; CALEFE, 2008), cujas etapas constarão de um levantamento das principais publicações -de literatura infanto-juvenil francófonas-, em espaços especializados como sítios de editoras, de livrarias e de órgãos da divulgação geral da Francofonia. Em seguida, passaremos à identificação dos continentes que mais apresentam publicações dessa natureza e, então, analisaremos essas obras destacando o gênero mais agraciado em publicações. A análise introdutória das obras literárias será feita à luz de Coelho (2008; 2010) e Reyes (2010), além de Chevrier (2006), Joubert (2010), Matateyou (2011), Vanthier (2009) e Poslaniec (2002) e deverá identificar aquelas obras literárias infanto-juvenis que apresentam características de estímulo à leitura-fruição e à sensibilização literária como características indispensáveis na formação leitora de crianças e jovens. PALAVRAS-CHAVE: Leitura literária; Francofonia; Literatura infantil; FLE para crianças.
    • Nome do projeto: Investigando a produção poética francófona de escritoras dos séculos XIX e XX: ser mulher e ser poeta (2015 - 2016
      Natureza: Pesquisa
      Integrantes: PINHEIRO-MARIZ , NEVES, E. T. B. .
      Descrição: Ser mulher e ser poeta é reconhecer um lugar de minorias, sobretudo quando as ponderações são feitas a partir de dois vieses: estar ancorado no século XIX e no século XX, com uma particularidade: estar no âmbito da francofonia. Eis o principal motor que alimenta as inquietações que serão investigadas nesta pesquisa em projeto. A partir dessa realidade, objetivamos perquirir aspectos como identificar a produção de poemas, em um primeiro momento, para em seguida, analisá-la, buscando identificar a voz poética feminina no século XIX e no século XX, através de um mapeamento dessa produção literária escrita em língua francesa fora da França metropolitana, isto é, buscaremos estudar a poética feminina de países de língua francesa situados nos cinco continentes, excluindo-se a França. Ora, se acerca dessa importante produção, há escassos registros na história literária enfocando a voz da mulher escritora especificamente das poetisas, -na própria França-, o que dizer dessa poética no universo da francofonia? Tal constatação tem, de certa forma, inviabilizado estudos sobre esse imenso legado cultural, bem como a circulação das obras nos espaços de formação de leitores/ as, em especial, nas instâncias universitária e escolar, espaços naturalmente propícios para cogitações necessárias. Portanto, identificamos como principal problemática a carência de documentos como antologias, por exemplo, que deem destaque à produção literária poética de escritoras. Assim, embasamos nossa investigação em Doucey (2010), Gemis (2010) e Pinheiro-Mariz e Blondeau (2012), uma vez que esses estudiosos apresentam ponderações em torno da abertura para a mulher em um espaço marcadamente de autoria masculina. A fim de mostrar essa importância, procuramos identificar, através de uma pesquisa qualitativa bibliográfica e documental, que as mulheres no século XIX inscreveram suas marcas na sociedade buscando instaurar uma identidade própria pautada nas singularidades dos universos femininos. Nossa pesquisa aponta para resultados que constatam a ideia de que a poesia produzida por mulheres do universo francófono, no século XIX, reflete e, em muitas vezes, amplia uma ?poética do silêncio?, mas também abre espaços para a poética francófona da contemporaneidade e ressaltam que ainda há um longo caminho a ser percorrido, os quais envolvem apenas questões históricas, mas, principalmente, as estéticas. PALAVRAS-CHAVE: Leitura literária; África; Literatura infantil.
    • Nome do projeto: Estudos sobre a literatura africana de língua francesa na formação de leitores infanto-juvenis: em busca dos laços interculturais (2015 - 2016
      Natureza: Pesquisa
      Integrantes: PINHEIRO-MARIZ , FLORÊNCIO, J. R. .
      Descrição: Este projeto de pesquisa tem sua origem nos dados obtidos em pesquisas anteriores, iniciadas no projeto PIBIC CNPq/ UFCG 2011-2012, sendo desenvolvida por diversos vieses até o PIBIC CNPq/ UFCG 2014-2015. Essas investigações anteriores ratificam o quanto é indispensável o exercício da leitura literária como fruição na formação integral da criança, sobretudo quando ela está em fase de aprendizagem de uma língua estrangeira; além de ressaltar que nesse âmbito, os elementos multimodais são indispensáveis para instigar a curiosidade da criança, conduzindo-a à aprendizagem. Assim, temos buscado encontrar caminhos que deem suporte a estes estudos, garantindo, portanto, a leitura/ contação de histórias da literatura de língua francesa no mundo. Isto por que entendermos ser necessário que a criança cresça consciente de que essa língua é falada por mais de duzentos milhões de usuários em todo o planeta, estando presente nos cinco continentes, mas que apenas uma parte deles está na França europeia, informação que pode promover quebra de estereótipos sobre a língua francesa. Nessa perspectiva, objetivamos aprofundar o levantamento e o estudo de obras literárias infanto-juvenis de língua francesa na conjuntura da francofonia, iniciado anteriormente; mas, neste projeto, enfocamos a produção da África, considerando-se, para tanto, os laços histórico-geográficos como caminhos para as pontes interculturais. A problemática que alimenta esta investigação ressalta-se nas seguintes questões: a) com tantos países e tantos falantes de língua francesa, a África produz que tipo de literatura para crianças? b) a partir dessa produção, poder-se-ia dizer que a literatura infanto-juvenil desse continente tem uma característica definida? c) as obras literárias nascidas na África de língua francesa estimulam quebra de clichés e estereótipos, promovendo diálogos interculturais? d) no que concerne à temática da produção literária para crianças, haveria diferenças entre o Magrebe e o Machrek, regiões ao norte do Saara, e a região ao sul desse deserto? Na busca por respostas, desenvolveremos uma pesquisa que se desenha metodologicamente como qualitativa, prioritariamente, mas também quantitativa e de cunho bibliográfica e documental e também, analítica (MOREIRA; CALEFE, 2008). As etapas para a sua execução constam de: primeiramente, um olhar atento para o levantamento das principais publicações de literatura infanto-juvenil da África anteriormente realizada (PIBIC CNPq/ UFCG 2014-2015); em seguida, identificaremos as características dessa literatura publicada ao norte e ao sul do Saara, buscando identificar diálogos entre essas ?duas Áfricas?. Na continuidade, executaremos leituras de algumas dessas produções e faremos ponderações sobre tais obras, destacando as características que instigam à quebra de estereótipos e estimulam pontes interculturais. As análises estarão embasadas em Coelho (2008; 2010); Lépine (2012); Chevrier (2010); Joubert (2013); Vanthier (2009) e Poslaniec (2002). A partir das reflexões desses especialistas, identificaremos as obras literárias infanto-juvenis que ressaltam características de estímulo à leitura-fruição, à sensibilização literária e à quebra de barreiras culturais enquanto elementos indispensáveis à formação de jovens leitores literários de língua francesa. PALAVRAS-CHAVE: Leitura literária; África; Literatura infantil.
    • Nome do projeto: Em busca de obras literárias para o ensino da língua francesa para crianças em contexto exolingue (2015 - 2016
      Natureza: Pesquisa
      Integrantes: PINHEIRO-MARIZ , LIRA, M. N. .
      Descrição: Considerando dados obtidos em pesquisa, identificamos que embora a leitura-fruição seja um elemento indispensável para a formação da criança, na sua integralidade, os livros didáticos que tem como alvo aprendizes entre quatro e oito anos de idade propõem um número pouco significativo de textos literários, embora haja, nesse material, numerosas atividades com gêneros multimodais. A partir dessa constatação, procuraremos identificar textos literários que possam ser inseridos no âmbito do ensino de língua francesa para crianças em um espaço exolíngue, possibilitando o ensino da língua, associado à literatura a fim de favorecer a não dissociação entre língua e literatura ao propiciar a leitura-fruição. Para o desenvolvimento desta pesquisa, intentamos responder às seguintes questões: Quais textos literários de língua francesa podem ser mais adequados para crianças na primeira infância e em fase de aprendizagem do FLE (francês como língua estrangeira)? Quais gêneros literários são mais apropriados para serem inseridos nesse contexto de aprendizagem: contos, poemas, outros? Para darmos resposta a perguntas como essas, desenvolveremos uma pesquisa de cunho qualitativo, documental, uma vez que consideramos a natureza do fenômeno investigado (MOREIRA; CALEFE, 2008). Assim, buscaremos obras canônicas de autores franceses, considerados clássicos da literatura infantil universal, como La Fontaine e Perrault, bem como outros textos literários que poderão ser inseridos no espaço de ensino de FLE para crianças na primeira infância. Com base nesse recolho de textos, traremos à luz, as razões que justificam tais textos como propícios para serem trabalhados no contexto especificado. A análise será feita sob a ótica de Hunt (2010); Coelho (2008; 2010) e Reyes (2010), pois tais estudiosos identificam características que corroboram o texto literário como um meio de fruição, logo, imprescindível para o desenvolvimento humano. Também buscamos em Vanthier (2009); Gaonac?h (2006) e Poslaniec, (2002) argumentos que comprovam que essa leitura-fruição se constitui em uma atividade lúdica importante para a aprendizagem do FLE. Com esta pesquisa, espera-se fornecer um material que promova esse ensino a partir de textos literários para crianças ainda na primeira infância com vistas a formar a criança na sua integral complexidade e instigando o seu universo imaginário.
    • Nome do projeto: A INTERCOMPREENSÃO DE LÍNGUAS ROMÂNICAS NA FORMAÇÃO PLURILÍNGUE E INTERCULTURAL NO ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS PARA CRIANÇAS (2016 - 2017
      Natureza: Pesquisa
      Integrantes: PINHEIRO-MARIZ , LIRA, M. N. .
      Descrição: No meio acadêmico e escolar, sobretudo no âmbito das Letras, tem havido uma constante discussão a respeito da necessidade de se formar cidadãos com uma visão plurilíngue e intercultural a propósito do mundo contemporâneo. Como exemplo disso, identificamos ações governamentais que promovem esse pensamento, favorecendo mobilidade acadêmica a partir de programas como o Idiomas sem Fronteiras (ISF) ou o Internacional de Licenciaturas (PLI). Mas, como ressaltar a importância de estudar línguas estrangeiras? Apenas as iniciativas já citadas seriam suficientes? Por que é importante formar jovens plurilíngues e com uma visão inter e pluricultural? Eis algumas de nossas inquietações que subsidiam este projeto de pesquisa. Entendemos serem necessárias discussões que coloquem na ordem do dia uma sensibilização às línguas de modo sistematizado e consolidado. Assim, identificamos na metodologia conhecida como Intercompreensão de Línguas Românicas (IC ou ILR), um espaço sine qua non para se fomentar tal formação. A IC instiga à reflexão concernente à sensibilização e formação cidadã, promovendo e ativando o repertório linguístico e estimulando o desenvolvimento da competência plurilíngue e pluricultural de aprendizes em qualquer nível de escolaridade. Observando a importância da IC, perguntamo-nos: qual o impacto dessa formação na educação infantil? Partindo dessa questão norteadora, buscamos resposta para algumas perguntas de nossa pesquisa: a) quais os fundamentos básicos para a utilização da IC, enquanto metodologia para o ensino de línguas estrangeiras? b) seria possível propor a metodologia da IC desde a infância, buscando-se formar cidadãos plurilíngues e pluriculturais em nosso meio? c) quais estratégias possibilitariam o ensino da IC na educação infantil? d) existe material didático para a execução de uma proposta de IC no ensino infantil? Na busca de respostas a essas perguntas, desenvolveremos uma pesquisa de cunho qualitativo e documental, uma vez que consideramos a natureza do fenômeno investigado (MOREIRA; CALEFE, 2008). Assim, buscaremos publicações que enfocam esse tema, dentre os quais podemos citar importantes pesquisadores que têm estimulado e divulgado tal perspectiva de ensino de línguas parentes (ARAÚJO E SÁ; DOWNING; MELO-PFEIFER; SÉRÉ; VELA DELFA; 2009), além de Capucho (2013), De Carlo, (2009) e Souza e Alas-Martins (2012). Todos esses estudos vêm mostrando a importância da ILR em países de línguas de raiz românica, incluindo-se nesse contexto, o Brasil, enquanto falante da língua portuguesa. Também encontramos em Kail (2015), Vanthier (2009) e Gaonac?h (2006), reflexões que dão suporte para se pensar no ensino de LE desde a infância. Assim, entendemos que essa metodologia é tanto inovadora, quanto essencial para se formar cidadãos conscientes da diversidade linguística, com uma visão de um mundo intercultural para além de suas próprias fronteiras.
    • Nome do projeto: ESTUDOS DA POÉTICA FEMININA DA ÁFRICA FRANCÓFONA (2016 - 2017
      Natureza: Pesquisa
      Integrantes: PINHEIRO-MARIZ , NEVES, E. T. B. .
      Descrição: Estudar a produção literária de escritoras pelos espaços geográficos da francofonia vem sendo nosso interesse não apenas pela necessidade de se discutir questões ligadas ao gênero, tão em voga nos nossos dias; mas, sobretudo, porque de uma maneira geral, a mulher tem ocupado poucos lugares em nossos estudos literários. Mesmo se considerando que a língua francesa está presente nos cinco continentes, pensar nela parece ser pensar na França, muito provavelmente pela história de glamour que marca a língua francesa ainda hoje. Ora, se a língua francesa fora da França ainda ocupa pouco o imaginário coletivo, o que dizer sobre a sua literatura? Adentrando um pouco mais nessa problemática, o que dizer da mulher escritora? E daquela que se consagra à poesia? Evidentemente, entramos em um espaço, por assim dizer, de minorias das minorias. Aqui ancora, portanto, o cerne de nossa motivação para realizar a pesquisa sobre Estudos da poética feminina da África francófona. Sob esse prisma, objetivamos investigar a recente produção poética feminina de países da África quem tenham a língua francesa como materna, veicular ou administrativa. A problemática de nossa pesquisa gira em torno do fato de haver uma frágil divulgação de registros acerca da produção, enfocando a voz da mulher, especificamente das poetisas, na história literária. Nessa perspectiva, a nossa investigação apresenta um importante grau de relevância, posto que, no Brasil, há a Lei Federal 10.639/03 que obriga o ensino da cultura africana e afro-brasileira; e, por esse olhar, entendemos também que para o professor de língua francesa é viável e, até mesmo, indispensável, ensinar sobre a África por intermédio da língua francesa. Assim, buscamos responder à algumas indagações, como: a) no âmbito da francofonia, qual é o lugar quali e quantitativo da poetisa africana? b) qual o principal espaço de divulgação dessa poética? c) em que região do continente estaria a maior produção literária da poética feminina? d) quais seriam as temáticas mais apreciadas por essas poetisas presentes em antologias e livros didáticos de FLE? Para encontrar respostas para essas indagações, embasamo-nos nos resultados da pesquisa PIVIC-CNPq/UFCG (2015-2016) e também em Gorceix (2000), Gontard (2005), Doucey (2008; 2010; 2011) e Pinheiro-Mariz e Blondeau (2012), haja vista que tais estudiosos da francofonia apresentam importantes discussões sobre o lugar da produção literária da mulher em um espaço marcadamente de autoria masculina. Com o intuito de revelar essa riqueza que acreditamos ser a poética feminina na África, executaremos uma pesquisa quali- quantitativa, bibliográfica e documental. Intentamos, portanto, investigar a poesia produzida por mulheres do universo francófono africano, levando-se em conta que essa poética na contemporaneidade pode ressaltar que ainda há um longo caminho a ser perquirido, uma vez que nela subjazem questões histórico-sociais e, sobretudo, uma poética que convida a ser lida e experimentada. Palavras-Chave: Literatura francófona; Poesia francófona africana; Escritora
    • Nome do projeto: INVESTIGAÇÕES SOBRE A LITERATURA FRANCÓFONA MAGREBINA INFANTO-JUVENIL COMO LUGAR DE DIÁLOGOS INTERCULTURAIS (2016 - 2017
      Natureza: Pesquisa
      Integrantes: PINHEIRO-MARIZ , FLORÊNCIO, J. R. .
      Descrição: O objeto de estudo do presente projeto de pesquisa tem sua origem em pesquisas anteriores que vêm tendo no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica, o suporte necessário para o seu desenvolvimento. Temos voltado o nosso olhar para o mundo de língua francesa e, de um modo mais especial, para a África. Tais investigações vêm confirmando quão imprescindível é o exercício da leitura literária como fruição, enquanto instrumento concreto na formação integral da criança, sobretudo quando ela ainda está no ensino infantil, aprendendo uma língua/cultura estrangeira à sua. A partir dessa ótica, compreendemos que é preciso formar leitores desprovidos de preconceitos e conscientes da diversidade de uma língua/cultura enquanto instrumento de comunicação de mais de duzentos milhões de usuários em todo o mundo (OIF, 2016). Anteriormente, (PIBIC/CNPq 2015-2016), examinamos a produção literária infanto-juvenil africana e identificamos que a produzida na região situada ao norte do deserto do Saara, (Magrebe e Machrek) representa um percentual significativo, quando considerado no contexto do continente africano. Por essa razão, temos o intento de adentrar no estudo de obras literárias infanto-juvenis Magrebinas, aprofundando o seu estudo estético, mas também os indícios histórico-geográficos propiciadores de pontes interculturais. A pergunta norteadora desta pesquisa é: a literatura infanto-juvenil magrebina pode ser um espaço para trocas interculturais? Tal questão deve ser investigada, uma vez que a Lei Federal 10.639/03 orienta sobre o ensino da cultura africana e afro-brasileira. Buscamos ainda responder a algumas inquietações, como: a) considerando os vinte milhões de usuários da língua francesa localizados ao norte do deserto do Saara, quais são os gêneros literários mais produzidos na região?; b) levando-se em conta o fato de ser uma área de grandes conflitos, existiria uma temática mais recorrente na literatura infanto-juvenil?; c) haveria diferença de gêneros e temas na literatura infanto-juvenil entre o Magrebe e o Machrek?; d) como tais obras literárias poderiam estimular as trocas interculturais entre a referida região e o Brasil? Nossa investigação tem características de pesquisa qualitativa, de cunho bibliográfica, documental e também, analítica (MOREIRA; CALEFE, 2008). Para sua execução, em um primeiro momento, faremos um levantamento das principais publicações de literatura infanto-juvenil da região, para então, analisarmos uma amostra significativa de obras que nos apontariam possíveis diálogos entre essa região e o nosso país. As nossas análises serão desenvolvidas a partir de Chevrier (2010); Joubert (2013), no estudo da literatura francófona; e, ainda, Vanthier (2009) e Poslaniec (2002) que nos nortearão quanto às obras que ressaltam características de estímulo à leitura-fruição, à sensibilização literária e quanto à quebra de barreiras culturais, podendo promover trocas interculturais para crianças e jovens aprendizes/leitores em formação. Palavras-Chave: Leitura literária; Magrebe; Literatura infanto-infantil; FLE
    • Nome do projeto: Ensino de línguas estrangeiras na infância: a intercompreensão de línguas românicas como caminho para a diversidade linguística e cultural (2017 - 2018
      Natureza: Extensao
      Integrantes: PINHEIRO-MARIZ , NASCIMENTO, S. L. N. S. , SILVA, B. V. , ARAUJO, P. , CAMPELO, E. , LIRA, M. N. , DINIZ, M. M. S. , SILVA, J. L. F. , FARIAS, L. C. , Bezerra, Ribamar , SILVA, B. S. , SILVA, J. A. , VASCONCELOS, J. C. , BRANCO, S. O. , SILVA, M. R. S. , SANTOS, N. E. P. , PORTO, T. .
      Descrição: Ensinar uma língua estrangeira desde a infância nos tem sido, já há alguns anos, uma inquietação tanto enquanto professora, formadora de novos professores, quanto como profissional da área de Letras e que, portanto, reconhece quão importante é que se tenha uma formação que plurilíngue e também pluricultural enquanto construto indispensável na formação humana. Assim, para a criança, faz-se necessário que se evidencie desde a primeira infância, a seriedade no que diz respeito à aprendizagem de línguas estrangeiras o mais cedo possível, como elemento fundamental para a sua formação integral. Assim, a execução deste projeto de extensão é motivada por diversas razões, dentre as quais destacamos as competências linguísticas enquanto elemento imprescindível à formação plural e integral da criança, uma vez que se trata de um fator que não pode, nem deve ser negligenciado; e, por essa razão, o quanto antes se começar a sensibilização ao ensino de línguas, mais cedo se terá uma resposta eficiente e eficaz na formação da criança enquanto ser humano moldado por suas múltiplas competências e, dentre elas, a de conhecer línguas/culturas diferentes, o que pode levá-la a ter um grande diferencial. Nesse sentido, evocamos a consistente discussão sobre a formação de crianças com uma visão intercultural, posto estarmos vivenciando experiências em um mundo contemporâneo. Muito embora exista uma nova configuração do Ensino Médio brasileiro que coloca a língua inglesa como única língua de ensino no Brasil, há também programas institucionais que reconhecem a importância do plurilinguismo, tais como o programa Idiomas sem Fronteiras (ISF) e o Programa Internacional de Licenciaturas (PLI), bastante atuantes na área de Letras. Intentando difundir essa visão de pluralidade, este projeto de extensão visa a dar enfoque à importância de estudar línguas estrangeiras desde a infância pelos caminhos da Intercompreensão de Línguas Românicas (IC ou ILR), enquanto espaço bastante profícuo para se promover a formação plurilingue e pluricultural. A ILR, como procedimento metodológico, incita ajuizamentos fundamentais concernentes à sensibilização para uma formação cidadã, na sua amplitude social, podendo promover e ativar o repertório linguístico da criança e estimulando o desenvolvimento da competência intercultural, uma vez que ela abrange também a plurilíngue e a pluricultural de aprendizes em qualquer nível de escolaridade. Assim, este projeto de extensão intitulado Ensino de línguas estrangeiras na infância: a Intercompreensão de Línguas Românicas como caminho para a diversidade linguística e cultural tem o intento de oferecer cursos de línguas estrangeiras a crianças do quarto e do quinto ano, da Escola Municipal de Ensino Fundamental Professor Miron, no município de Campina Grande. Considerando que a IC tem as bases na raiz latina, busca-se sensibilizar as crianças para a aprendizagem das línguas estrangeiras francesa, espanhola e italiana, levando-se em consideração que tais crianças, que serão atendidas pelo projeto, naturalmente, se depararão com inglesa na escola, por uma obrigação curricular. Entendemos que com a execução deste projeto de extensão, estaremos dando um importante suporte para a aprendizagem da língua portuguesa, pois ao conhecer as citadas línguas, as crianças estarão se deparando com a estrutura da própria língua materna. Também estaremos cumprindo o nosso papel social de levar inovações para a rede pública, atendendo a crianças que, de uma maneira geral, não teriam oportunidade de aprender sobre outros mundos pelos caminhos das línguas estrangeiras, com suporte na Intercompreensão de Línguas Românicas.
    • Nome do projeto: A POÉTICA CONTEMPORÂNEA DA ÁFRICA FRANCÓFONA SUBSAARIANA ESCRITA NO FEMININO (2017 - 2018
      Natureza: Pesquisa
      Integrantes: PINHEIRO-MARIZ , FARIAS, L. C. .
      Descrição: Estudar a produção literária de escritoras pelos espaços geográficos da francofonia vem sendo nosso interesse não apenas pela necessidade de se discutir questões ligadas ao gênero, tão em voga nos nossos dias, mas, sobretudo, porque de uma maneira geral, a mulher tem ocupado poucos lugares em nossos estudos literários. Mesmo se considerando que a língua francesa está presente nos cinco continentes, pensar nela parece ser pensar na França, muito provavelmente pela história de glamour que marca a língua francesa ainda hoje. Ora, se a língua francesa fora da França ainda pouco ocupa o imaginário coletivo em todo mundo, o que dizer sobre a sua literatura? Adentrando um pouco mais nessa problemática, o que dizer da mulher escritora? E daquela que se consagra à poesia? Evidentemente, entramos em um espaço, por assim dizer, de minorias das minorias. Aqui ancora, portanto, o cerne de nossa motivação para realizar a pesquisa sobre A poética contemporânea da África francófona subsaariana escrita no feminino. Sob esse prisma, objetivamos investigar a recente produção poética feminina de países da África subsaariana quem tenham a língua francesa como materna, ou veicular ou ainda administrativa. A problemática de nossa pesquisa gira em torno do fato de haver uma frágil divulgação de registros acerca da produção, enfocando a voz da mulher, especificamente das poetisas, na história literária. Nessa perspectiva, esta investigação apresenta um importante grau de relevância, posto que, no Brasil, há a Lei Federal 10.639/03 que obriga o ensino da cultura africana e afro-brasileira; e, por esse olhar, entendemos também que para o professor de língua francesa é viável e, até mesmo, indispensável, ensinar sobre a África por intermédio da língua francesa. Assim, buscamos responder a algumas indagações, como: a) no âmbito da francofonia, qual é o lugar quali e quantitativo da poetisa africana na África subsaariana, na contemporaneidade? b) qual o principal espaço de divulgação dessa poética? c) em quais países dessa região do continente estaria a maior produção literária da poética feminina? d) quais seriam as temáticas mais apreciadas por essas poetisas presentes em antologias e livros didáticos de FLE? Para encontrar respostas para essas indagações, embasamo-nos nos resultados da pesquisa PIVICCNPq/UFCG (2015-2016) e também em Gorceix (2000), Gontard (2005), Doucey (2008; 2010; 2011), haja vista que tais estudiosos da francofonia apresentam importantes discussões sobre o lugar da produção literária da mulher em um espaço marcadamente de autoria masculina. Com o intuito de revelar essa riqueza que acreditamos ser a poética feminina da África francófona subsaariana, executaremos uma pesquisa quali- quantitativa, de cunho bibliográfico e documental. Intentamos, portanto, investigar a poesia produzida por mulheres do universo francófono africano na região conhecida como subsaariana, uma vez que está geograficamente localizada ao sul do grande deserto do Saara, levando-se em conta que essa poética na contemporaneidade pode ressaltar que ainda há um longo caminho a ser perquirido, uma vez que nela subjazem questões histórico-sociais e, sobretudo, uma poética que convida a ser lida e experimentada.
    • Nome do projeto: Literaturas francófonas em ecos na contemporaneidade (2017 Atual)
      Natureza: Pesquisa
      Integrantes: PINHEIRO-MARIZ , SALES, A. M. Q. , FLORÊNCIO, J. R. , BLONDEAU, N. , MIRANDA, D. A. , LIRA, M. N. , CAMPOS, T. L. G. , SANTOS, T. J. P. , FARIAS, L. C. , SILVA, J. L. F. , BITENCOURT, M. B. , ALLOUACHE, F. .
      Descrição: Este projeto de pesquisa busca aprofundar reflexões anteriormente iniciadas no âmbito do ensino de FLE (francês como língua estrangeira) e pretende, doravante, instigar ainda mais reflexões a respeito do papel das literaturas ditas francófonas nas nossas sociedades. Em busca dos ecos dessas literaturas nas sociedades contemporâneas, identificamos laços entre as literaturas de línguas francesa ao redor do mundo, ligando-as às literaturas marginalizadas, menores, ou qualquer outra forma que identifique as conhecidas literaturas menores (DELEUZE; GUATARI, 2014). Isso resulta, naturalmente, em estudos que dão enfoque a outras literaturas (não unicamente francófonas) mas, que se ocupam com questões ligadas às "literaturas marginais". As reflexões suscitadas a partir de pesquisas realizadas até o momento contemplam literaturas de autora feminina em outras línguas, considerando-se, nesses casos, não a língua do colonizador, mas a do colonizado, conduzindo-nos aos estudos culturais e pós-coloniais e também aos diversos vieses dos estudos femininos/ feministas (HUANON, 1998; ZOLIN, 2010; BONI, 2012). Nessa esteira, entendemos estar em um processo de constante estímulo às reflexões que estariam, por assim dizer, na ordem do dia, sem que estejam, no entanto, esgotadas; carecendo, portanto, de pertinentes ponderações que deem conta de sua importância na contemporaneidade. Logo, ao consideramos a multiplicidade linguística e temática das obras literárias a partir das quais buscamos identificar seu reflexo em nossos dias, identificamos na abordagem conhecida como Intercompreensão de Línguas Românicas (IRL ou IC) um importante instrumento que dá suporte ao leitor para a compreensão escrita de obras de línguas românicas, prioritariamente. Uma vez que, sob o nosso prisma, a ILR constitui-se em um essencial recurso na abertura de horizontes linguístico-culturais. Este projeto tem sua ancoragem em pesquisas bibliográficas e qualitativas, por vezes, com caráter de pesquisa-ação ou bibliográfica. Os primeiros resultados já apontam para uma marcante produção literária de poetisas e romancistas africanas, incluindo-se o Magrebe, avançando pelo Machrek. Os nossos estudos têm dado enfoque à produção feminina por entendermos que embora seja uma prática muito antiga, ainda hoje, a escrita literária ainda está muito ligada à produção masculina. Além disse, temos buscado investigar obras de gêneros menos canônicos no universo da literatura, haja vista ser também esse o nosso cerne de reflexões. Os resultados parciais sinalizam a frutuosa produção literária feminina ou de escritoras africanas ou ambientadas naquele continente, refletindo que em muitos casos as semelhanças entre o Brasil e a África são muito mais sólidas e presentes do que podem apontar a escrita da História.
    • Nome do projeto: ESTUDOS DA LITERATURA FRANCÓFONA INFANTO-JUVENIL NA REGIÃO DO MACHREK (2017 - 2018
      Natureza: Pesquisa
      Integrantes: PINHEIRO-MARIZ , BITENCOURT, M. B. .
      Descrição: O presente projeto de pesquisa tem sua origem nos resultados de pesquisas anteriores executadas com o suporte do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC). Nas referidas pesquisas, inventariamos a produção literária infanto-juvenil de língua francesa do mundo francófono. Assim, nas últimas pesquisas, catalogamos a produção literária francófona infantojuvenil do continente africano (PIBIC/CNPq 2014-2015) e, na sequência, estudamos a região ao norte e a situada ao sul do deserto do Saara. Os resultados vêm sancionando a imprescindibilidade da leitura literária, quando vista instrumento concreto na formação integral da criança, sobretudo quando ela ainda está no ensino infantil, aprendendo uma língua/cultura estrangeira à sua. Nesse sentido, essas pesquisas têm confirmado o quanto é fundamental que aprendizes da língua francesa, em qualquer fase da vida, tenham contato com a diversidade da língua em aprendizagem, com vistas a uma formação como leitores desprovidos de preconceitos, e conscientes da diversidade de uma língua/cultura enquanto instrumento de comunicação de mais de duzentos milhões de usuários em todo o mundo, como é o caso da língua francesa (OIF, 2017). Refletindo sobre os dados obtidos anteriormente, (PIBIC/CNPq 2015-2016), verificamos a intensa produção francófona infantojuvenil de países da África Subsaariana e, em estudo mais recente (PIBIC/CNPq 2016-2017), demos maior enfoque à produção magrebina. Neste projeto, concluindo o ciclo de estudos da literatura francófona infanto-juvenil africana, buscamos expandir as reflexões para a região da Ásia Ocidental, verificando características similares de países que constituem a região conhecida como Machrek. A nossa principal questão de pesquisa é: quais as características da literatura infantojuvenil do Machrek que favorecem uma formação integral da criança? Partindo dessa questão norteadora, intentamos obter respostas para as seguintes questões que estão diretamente relacionadas aos nossos objetivos de pesquisa: a) quais gêneros literários são mais produzidos para crianças e jovens leitores de literatura dessa região?; b) considerando-se que o Machrek expande-se da África à Ásia, a literatura destinada às crianças tem a mesma abordagem nos dois continentes? ; c) levando-se em conta que se trata de uma região de históricas disputas territoriais, pode-se dizer que tais fatos estão refletidos na literatura infanto-juvenil?; d) haveria uma temática mais recorrente na literatura infanto-juvenil do Machrek? Metodologicamente, esta pesquisa é qualitativa, de caráter bibliográfico e documental, sendo também analítica (MOREIRA; CALEFE, 2008). Ela será executada em duas fases: 1) arrolamento das obras a serem estudadas; 2) seleção das obras a serem estudadas, constituindo-se no suporte necessário para responder às nossas perguntas de pesquisa. As análises serão feitas a partir das reflexões de Hadad (2008) e Joubert (2013), sobre a literatura francófona no Machrek e na África; e, também em Vanthier (2009), Kail (2015) e Poslaniec (2002) quanto às reflexões de estímulo à leitura e à sensibilização literária.
    • Nome do projeto: INTERCULTURALIDADE E INTERCOMPREENSÃO DE LÍNGUAS ROMÂNICAS: CAMINHOS PARA O ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS PARA CRIANÇAS - PIVIC (2017 - 2018
      Natureza: Pesquisa
      Integrantes: PINHEIRO-MARIZ , SILVA, J. L. F. .
      Descrição: No âmbito das Letras ou em qualquer outro espaço acadêmico e escolar, tem havido uma constante discussão a respeito da necessidade de se formar cidadãos com uma visão plurilíngue e intercultural a propósito do mundo contemporâneo. Como exemplo disso, identificamos ações governamentais que promovem esse pensamento, favorecendo mobilidade acadêmica a partir de programas como o Idiomas sem Fronteiras (ISF) ou o Internacional de Licenciaturas (PLI). Mas, como ressaltar a importância de estudar línguas estrangeiras (LE)? Apenas as iniciativas já citadas seriam suficientes? Por que é importante formar jovens plurilíngues e com uma visão inter e pluricultural? Eis algumas de nossas inquietações que subsidiam este projeto de pesquisa. Entendemos serem necessárias discussões que coloquem na ordem do dia uma sensibilização às línguas de modo sistematizado e consolidado. Assim, identificamos na metodologia conhecida como Intercompreensão de Línguas Românicas (IC ou ILR), um espaço sine qua non para se fomentar tal formação. A IC instiga à reflexão concernente à sensibilização e formação cidadã, promovendo e ativando o repertório linguístico e estimulando o desenvolvimento da competência plurilíngue e pluricultural de aprendizes em qualquer nível de escolaridade. Observando a importância da IC, perguntamo-nos: a intercompreensão de línguas românicas pode ser um caminho importante para a educação infantil plurilíngue no Brasil? Partindo dessa questão norteadora, buscamos resposta para algumas perguntas de nossa pesquisa: a) os fundamentos básicos para a utilização da IC, -enquanto metodologia para o ensino de línguas estrangeiras-, podem dar o suporte necessário para o ensino de LE para crianças? b) a partir de qual idade se poderia propor a abordagem da IC na educação infantil, buscando-se formar cidadãos plurilíngues e pluriculturais em nosso meio? c) a leitura literária pode ser um espaço que possibilitaria o ensino da IC na educação infantil? d) quais materiais didáticos podem ser utilizados na execução de uma proposta de IC no ensino infantil? Na busca de respostas a essas perguntas, desenvolveremos uma pesquisa de cunho qualitativo e documental, uma vez que consideramos a natureza do fenômeno investigado (MOREIRA; CALEFE, 2008). Assim, buscaremos publicações que enfocam esse tema, dentre os quais podemos citar importantes pesquisadores que têm estimulado e divulgado tal perspectiva de ensino de línguas parentes (ARAÚJO E SÁ; DOWNING; MELO-PFEIFER; SÉRÉ; VELA DELFA; 2009), além de Capucho (2013), De Carlo, (2009) e Souza e Alas-Martins (2012). Todos esses estudos vêm mostrando a importância da ILR em países de línguas de raiz românica, incluindo-se nesse contexto, o Brasil, enquanto falante da língua portuguesa. Também encontramos em Kail (2015), Vanthier (2009) e Gaonac?h (2006), reflexões que dão suporte para se pensar no ensino de LE desde a infância. Assim, entendemos que essa metodologia é tanto inovadora, quanto essencial para se formar cidadãos conscientes da diversidade linguística, com uma visão de um mundo intercultural para além de suas próprias fronteiras.
    • Nome do projeto: INVESTIGAÇÕES SOBRE A LITERATURA FRANCÓFONA MAGREBINA INFANTO-JUVENIL COMO ESPAÇO PARA TROCAS INTERCULTURAIS (2016 - 2017
      Natureza: Pesquisa
      Integrantes: PINHEIRO-MARIZ , BITENCOURT, M. B. .
      Descrição: O objeto de estudo do presente projeto de pesquisa tem sua origem em pesquisas anteriores que vêm tendo no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica, o suporte necessário para o seu desenvolvimento. Temos voltado o nosso olhar para o mundo de língua francesa e, de um modo mais especial, para a África. Tais investigações vêm confirmando quão imprescindível é o exercício da leitura literária como fruição, enquanto instrumento concreto na formação integral da criança, sobretudo quando ela ainda está no ensino infantil, aprendendo uma língua/cultura estrangeira à sua. A partir dessa ótica, compreendemos que é preciso formar leitores desprovidos de preconceitos e conscientes da diversidade de uma língua/cultura enquanto instrumento de comunicação de mais de duzentos milhões de usuários em todo o mundo (OIF, 2016). Anteriormente (PIBIC/CNPq 2015-2016), identificamos que a literatura infanto-juvenil produzida na região situada ao norte do deserto do Saara, (Maghrebe e Machrek) representa um percentual significativo, quando considerado no contexto do continente africano. Por essa razão, temos o intento de adentrar no estudo de obras literárias infanto-juvenis Magrebinas, aprofundando o estudo estético das obras, mas também os indícios histórico-geográficos propiciadores de pontes interculturais. A pergunta norteadora desta pesquisa é: a literatura infanto-juvenil magrebina pode ser um espaço para trocas interculturais? Tal questão deve ser investigada, uma vez que a Lei Federal 10.639/03 orienta sobre o ensino da cultura africana e afro-brasileira. Buscamos ainda responder à algumas inquietações[J2] , como: a) considerando os vinte milhões de usuários da língua francesa [J3] ao norte do deserto do Saara, quais são os gêneros literários mais produzidos na região?; b) levando-se em conta o fato de ser uma área de grandes conflitos, existiria uma temática mais recorrente na literatura infanto-juvenil?; c) haveria diferença de gêneros e temas na literatura infanto-juvenil entre o Magrebe e o Machrek?; d) como tais obras literárias poderiam estimular as trocas interculturais entre a referida região e o Brasil? Nossa investigação tem características de pesquisa qualitativa, de cunho bibliográfica, documental e também, analítica (MOREIRA; CALEFE, 2008). Para sua execução, em um primeiro momento, faremos um levantamento das principais publicações de literatura infanto-juvenil da região, para então, analisarmos uma amostra significativa de obras que nos apontariam possíveis diálogos entre essa região e o nosso país. As nossas análises serão desenvolvidas a partir de Chevrier (2010); Joubert (2013), no estudo da literatura francófona; e, ainda, Vanthier (2009) e Poslaniec (2002) que nos nortearão quanto às obras que ressaltam características de estímulo à leitura-fruição, à sensibilização literária e quanto à quebra de barreiras culturais, podendo promover trocas interculturais para jovens leitores em formação.
    • Nome do projeto: O LUGAR DA MULHER NA LITERATURA INFANTO-JUVENIL EM LÍNGUA FRANCESA, DE AUTORIA FEMININA, NO CONTINENTE AFRICANO (2018 - 2019
      Natureza: Pesquisa
      Integrantes: PINHEIRO-MARIZ , BITENCOURT, M. B. .
      Descrição: Há cerca de cinco anos, temos buscado inventariar a produção literária infanto-juvenil de língua francesa do mundo ?dito francófono?, assim como a produção de escritoras, pelo mundo, a produzirem também nessa língua. Obtivemos resultados surpreendentes no que diz respeito à imensa produção dedicada ao público infantil, o que pode ratificar que o nosso olhar sobre a temática é coerente. Paralelamente à catalogação da produção literária ?francófona? para crianças, fizemos pesquisa semelhante buscando identificar se a produção de escritoras nesse espaço também tem espaço tanto quanto ao que é designado aos escritores. Tais resultados vêm chancelando de um lado, quão a leitura literária é importante na formação integral da criança, sobretudo quando ela está no ensino infantil, aprendendo uma língua/cultura estrangeira à sua. Do outro lado, destaque-se que muito embora o espaço para as escritoras do mundo ?francófono? ainda não seja paritário quando comparado ao espaço dos escritores, há uma significativa produção literária de mulheres que escrevem em língua francesa, produção na qual são reveladas vozes que buscam, dentre outras coisas, um espaço igualitário e respeito. Nesse sentido, temos confirmado a urgência de um ensino de francês para crianças, no contexto brasileiro, no qual se tenha contato com a diversidade cultural da língua em aprendizagem. Sob o nosso ponto de vista, trata-se de um caminho que possibilita uma formação como leitores sem preconceitos, e conscientes da diversidade de uma língua/(cultura) utilizada por cerca de 220 milhões de pessoas em todo o mundo (OIF, 2018). A partir dessas considerações, buscamos articular a produção feminina, em África, à literatura francófona infanto-juvenil do continente. Assim, a questão norteadora de nossa pesquisa busca responder: qual é o lugar da mulher na literatura infanto-juvenil francófona produzida por escritoras do continente africano? Na busca por essa resposta a esta questão cerne, o objetivo geral desta pesquisa é: analisar a presença da figura feminina na literatura africana infanto-juvenil francófona escrita por autoras; e, os específicos são: a) Identificar os papeis que a mulher ocupa na literatura francófona infanto-juvenil, sob a ótica de autoras africanas; b) Verificar como a literatura destinada às crianças e aos jovens aborda temáticas como infância e maternidade, dentre outras mais recorrentes em tal produção; c) Analisar três obras infanto-juvenis de escritoras africanas a fim de examinar o possível impacto da leitura literária na formação humana (uma obra de cada uma das grandes regiões: Magrebe, Machrek e África Subsaariana). No que concerne à metodologia, esta pesquisa se caracteriza como qualitativa, de caráter bibliográfica, documental e analítica (MOREIRA; CALEFE, 2008). Sua execução se dará em duas fases: 1) levantamento das obras, produzidas por escritoras, que dão enfoque ao lugar da mulher na literatura infanto-juvenil, seja como tema, seja como autora e seleção das obras a serem analisadas, identificando-se os papeis ocupados pela mulher na ficção infantil; 2) análise das três obras selecionadas, justificando-se as escolhas, momento no qual os dois últimos objetivos deverão ser alcançados. Para as análises, partiremos inicialmente de resultados PIBIC/PIVIC anteriores; no entanto, buscaremos em reflexões de Chevrier (2006) e Joubert (2013), sobre a literatura francófona na África; e, também em Vanthier (2009), Kail (2015) e Poslaniec (2002) quanto às reflexões de estímulo à leitura e à sensibilização literária e a formação leitora, respostas para a nossa questão central a fim de alcançar os objetivos desta pesquisa.
    • Nome do projeto: INVESTIGANDO A LÍRICA FEMININA CONTEMPORÂNEA DO MAGREBE E DO MACHREK AFRICANO DE LÍNGUA FRANCESA (2018 - 2019
      Natureza: Pesquisa
      Integrantes: PINHEIRO-MARIZ , FARIAS, L. C. .
      Descrição: Investigar a produção literária de escritoras pelos espaços geográficos da ?francofonia? tem sido nosso interesse não apenas pela necessidade de se discutir questões ligadas ao gênero, tão em voga nos nossos dias, mas, sobretudo, porque de uma maneira geral, a mulher tem ocupado poucos lugares nos estudos literários (DALCASTAGNÈ, 2012). Mesmo quando se leva em conta o fato de a língua francesa está presente nos cinco continentes, pensar nela ainda parece ser pensar na França, muito provavelmente pela história de glamour que marca a língua francesa, ainda hoje. Ora, se a língua francesa fora da França ainda ocupa, de certa forma, o imaginário coletivo em todo mundo, o que dizer sobre a sua literatura? Nesse âmbito, o que dizer da mulher escritora, particularmente, a poetisa? Por certo, ao tocarmos nesse ponto, adentramos em um espaço ainda mais limitado, no qual aportamos a nossa problemática de pesquisa: Investigando a lírica feminina contemporânea do Magrebe e do Machrek africano de língua francesa. Ressalte-se que nesse espaço geográfico, há particularidades sociais que restringem ainda mais o papel da mulher no seu espaço social, logo, também como escritora/poetisa. A partir dessa perspectiva, objetivamos investigar a produção poética feminina de países da ?dita África Branca? (em um contraponto à África subsaariana, conhecida como ?África Negra?), região localizada ao norte do deserto do Saara, enfocando os países que têm a língua francesa como materna, de estudos ou administrativa. A problemática de nossa pesquisa dá enfoque ao fato de haver uma frágil divulgação de registros acerca da produção das vozes poéticas femininas não unicamente nessa região de língua francesa, mas, em diversos outros espaços, conforme sinaliza a História Literária (ADLER; BOLLMAN, 2017). Portanto, esta investigação tem sua relevância ao consideramos que, no Brasil, a Lei Federal 10.639/03 orientaria quanto ao ensino da cultura africana e afro-brasileira. Por esse prisma, entendemos também que para o professor de língua francesa é possível ensinar a respeito da África pela via da língua francesa; ainda que diversas discussões apontem para a anulação dessa Lei, entendemos que tal abordagem é necessária para a formação de leitores e de professores de qualquer língua, uma vez que se trata de uma perspectiva que visa a uma formação integral do ser humano. Nesta pesquisa, a partir do objetivo de investigar a lírica feminina africana das regiões do Magrebe e Machrek, buscaremos responder às seguintes questões: a) que espaço é reservado às poetisas nos países de língua francesa localizados no Magrebe e no Machrek?; b) quando publicam seus poemas, quais os meios de divulgação?; c) o fato de estarem em uma região em que o espaço dado à mulher ainda é bastante restrito, tal comportamento ecoa na produção poética?; d) haveria diferenças da produção poética feminina, quanto ao estilo e à temática considerando os países ao norte e ao sul do grande deserto do Saara? Em busca dessas respostas, ancoramo-nos em resultados em Gontard (2005), Doucey (2008; 2010; 2011, 2017), Combes e Despax (2017) e em documentos que apresentam resultados de PIVIC/ 2013-2017), uma vez que tais estudos e antologias dão especial atenção à ?francofonia?, apresentando discussões basilares a respeito do lugar da poética feminina em espaço que parece ser reservado unicamente à autoria masculina. Com o intuito de revelar essa riqueza que acreditamos ser a lírica feminina da África francófona do Magrebe e do Machrek, executaremos uma pesquisa quali- quantitativa, de cunho bibliográfico e documental (MOREIRA; CALEFE, 2008). Assim, buscamos investigar a poética produzida por mulheres do universo francófono africano na região ao norte do continente africano, intentando ratificar a importância dessa poética na contemporaneidade, destacando-se as subjacentes questões histórico-sociais que podem e
    • Nome do projeto: LEITURAS LITERÁRIAS PARA UM PLURILINGUISMO NO ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS PARA CRIANÇAS (2018 - 2019
      Natureza: Pesquisa
      Integrantes: PINHEIRO-MARIZ , SILVA, J. L. F. .
      Descrição: Este projeto de pesquisa está ancorado em uma perspectiva que identifica a necessidade de uma formação integral na infância, entendendo que a literatura ao lado do plurilinguismo pode ser uma impactante abordagem para tal formação. É necessário que as escolas formes crianças e jovens com uma visão inter e pluricultural; e, para isso, faz-se necessário que sejam dados aos aprendizes, os recursos para tal comportamento. Entendemos que são necessárias discussões a respeito da sensibilização às línguas, de modo sistematizado, de modo especial, na Universidade. Nesse âmbito, a ILR configura-se em um importante espaço para que se estimule tal formação. A IC instiga à reflexão sobre o lugar da nossa língua e pode promover a aprendizagem de línguas aparentadas ao acionar o repertório linguístico, estimulando o desenvolvimento da competência plurilíngue e pluricultural de aprendizes em qualquer nível de escolaridade. A partir dessas considerações, temos como questão norteadora a seguinte pergunta: a literatura e o plurilingismo podem se constituir em uma importante abordagem na formação de professores de línguas estrangeiras para crianças, a partir da IC? Partindo dessa questão norteadora, buscamos resposta para algumas perguntas de nossa pesquisa: a) quando associados à literatura, os fundamentos da IC, -enquanto metodologia para o ensino de línguas estrangeiras-, podem impulsionar a formação de professores, com foco no ensino de LE para crianças? b) que obras literárias plurilíngues podem ser apropriadas para o ensino de LE na educação infantil? c) obras literárias plurilíngues podem se configurar em uma estratégia de leitura, na aprendizagem de LE, no âmbito da educação infantil, independentemente da língua estudada? d) que obras podem ser abordadas na sala de aula de LE, quando da execução de uma proposta de IC no ensino infantil? Intentando encontrar respostas para estas questões, desenvolveremos uma pesquisa de cunho qualitativo e documental, uma vez que consideramos a natureza do fenômeno investigado (MOREIRA; CALEFE, 2008). Nossa base teórico-metodológica para um plurilinguismo está em Coracini (2007), Derrida (1996), além de estudos que se debruçam sobre o ensino de línguas parentes, tais como Araújo e Sá; Downing; Melo-Pfeifer; Séré; Vela Delfa; 2009), além de Capucho (2013), De Carlo, (2009) e Souza e Alas-Martins (2012). Esses estudos vêm mostrando a importância da ILR em diversos países de línguas de raiz românica. Também encontramos em Kail (2015), Vanthier (2009) e Gaonac?h (2006), Poslaniec, (2001), reflexões que dão suporte para se pensar no ensino de LE desde a infância, sobretudo, quando associado à literatura. Assim, trabalhamos por esse prisma, haja vista que se trata de um caminho essencial para se formar cidadãos conscientes da diversidade linguística, com uma visão de um mundo intercultural para além de suas próprias fronteiras. PALAVRAS-CHAVE: Intercompreensão de Línguas Românicas; Ensino infantil; LE para crianças.
    • Nome do projeto: ESTUDOS DA LITERATURA INFANTO-JUVENIL DAS ILHAS AFRICANAS DE LÍNGUA FRANCESA (2019 - 2020
      Natureza: Pesquisa
      Integrantes: PINHEIRO-MARIZ , SILVA, A. B. A. .
      Descrição: Partindo de dados de pesquisas anteriores (PIBIC CNPq/ UFCG 2011-2019), temos confirmado o quanto é essencial a atividade da leitura literária na formação integral da criança, em especial na fase de aprendizagem de uma língua estrangeira (LE). Também temos buscado encontrar caminhos que deem suporte aos estudos de uma LE, como o francês, -no nosso caso-, garantindo a leitura/audição de histórias das literaturas de língua francesa produzidas fora da França hexagonal ou europeia. Sob o nosso ponto de vista, é necessário que a criança cresça com uma visão ampla do mundo que a cerca, consciente, por exemplo, de que essa língua é utilizada por mais de duzentos milhões de falantes em todo o planeta, que está presente nos cinco continentes e que somente uma parte deles está na França europeia. Entendemos que este dado que pode diligenciar a quebra de estereótipos sobre a língua francesa. Por essa perspectiva, objetivamos concluir o levantamento e o estudo de obras literárias infanto-juvenis de língua francesa na conjuntura da francofonia. Neste projeto (2019-2020), enfocamos a produção da África Insular, pois, haja vista que esse continente tem sido nosso foco de estudo por consideramos também os laços histórico-geográficos como caminhos para as pontes interculturais. A questão norteadora de nossa pesquisa: A literatura infanto-juvenil dos países africanos insulares é semelhante à dos países da África mediterrânea e da subsaariana de língua francesa? Assim, intentando responder essa pergunta central, temos como objetivo geral de pesquisa: Investigar a produção literária infanto-juvenil de língua francesa dos espaços insulares do continente africano, por uma ótica comparativa aos demais países francófonos africanos. A fim de alcançar esse objetivo geral, buscamos três objetivos específicos, a saber: a) Identificar quais são os gêneros da literatura infanto-juvenil que os departamentos ultramarinos, Ilha da Reunião e União das Comores, e dos países, República de Maurício e República de Madagascar produzem?; b) Verificar se as obras literárias produzidas nessa Áfricas insulares de língua francesa estimulam a quebra de clichés e de estereótipos, promovendo diálogos interculturais?; c) Comparar as temáticas dessa literatura infanto-juvenil àquelas produzidas nos outros países africanos de língua francesa. Esses objetivos refletem o nosso problema central de pesquisa que é a constatação de uma escassa produção científica na área, que dê conta de apontar as características da literatura infanto-juvenil africana de espaços diversos, o que dificulta o trabalho do professor de língua francesa na sua prática com o ensino da língua para crianças, com a abordagem da obra literária. A fim de executar esta pesquisa, a realizaremos por uma ótica metodológica qualitativa, prioritariamente, mas também quantitativa e de cunho bibliográfica e documental e analítica (BALDISSERA, 2016). Para a sua execução, voltaremos o nosso olhar para um o levantamento das principais publicações de literatura infanto-juvenil das outras regiões da África (PIBIC CNPq/ UFCG 2014-2018); na sequência, identificaremos as características da literatura publicada nos espaços africanos insulares para, então, identificar diálogos entre essas Áfricas. Na continuidade, executaremos leituras de quatro dessas produções, ponderando sobre tais obras, destacando as características que instigam à quebra de estereótipos e estimulam pontes interculturais. As análises estarão embasadas em Massenot (2018); Rasoloarison, Malagasy e Anta (2013); Lépine (2012); Chevrier (2010); Joubert (2013); Vanthier (2009) e Poslaniec (2002). Levando em conta as ponderações de especialistas, verificaremos as obras literárias infanto-juvenis que destacam características de estímulo à leitura-fruição, à sensibilização literária e à quebra de barreiras culturais, considerando-os com indispensáveis na formação de
    • Nome do projeto: LEITURAS LITERÁRIAS E PLURILINGUISMO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE PORTUGUÊS COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA PARA CRIANÇAS (2019 - 2020
      Natureza: Pesquisa
      Integrantes: PINHEIRO-MARIZ , SILVA, B. S. .
      Descrição: Partindo de uma perspectiva que entende o quão importante é a formação integral do ser humano desde a infância, depreendemos que a literatura no viés de uma política plurilinguística pode ser um importante caminho para tal formação. É necessário que as escolas formem crianças e jovens com uma visão inter e pluricultural; e, para isso, faz-se necessário que sejam dados aos aprendizes, os recursos para essa visão de mundo. Percebemos que são necessárias discussões a respeito da sensibilização às línguas, de modo sistematizado, de modo especial, na Universidade. Nesse âmbito, a ILR (intercompreensão de línguas românicas, também conhecida como IC) é um espaço para que se estimule tal formação, pois ela pode instigar à reflexão sobre o lugar da nossa língua portuguesa em um contexto plurilíngue, além de promover a aprendizagem de línguas aparentadas ao acionar o repertório linguístico, estimulando o desenvolvimento da competência plurilíngue e pluricultural de aprendizes em qualquer nível de escolaridade. Nesse contexto, ancoramos a nossa investigação e perguntamo-nos: qual o status da língua portuguesa, enquanto língua estrangeira, no ensino de crianças, na realidade brasileira? Ao lado dessa questão de pesquisa, acostamos outra que, na nossa ótica, é fundamental para esse ensino: qual o papel da literatura nesse contexto? A problemática desta pesquisa está centrada no fato de haver raros cursos de Licenciatura em Letras, de Português como Língua Estrangeira (PLE). Assim, a inquietação sobre como receber e ensinar crianças advindas das diásporas mais distintas, próximas ou distantes é uma realidade. Com essa inquietação, temos para esta pesquisa, o seguinte objetivo geral: Analisar elementos da Intercompreensão de Línguas Românicas (IRL ou IC) que se caracterizam como um profícuo espaço para dar suporte à formação de professores de português como língua estrangeira (PLE) para crianças. Como objetivos específicos, temos: a) Examinar obras literárias apropriadas para o ensino do PLE na educação infantil; b) Verificar obras que podem ser abordadas na sala de aula de PLE, quando da execução de uma proposta de IC no ensino infantil; c) Repertoriar estudos que abordem o ensino de PLE para crianças, no Brasil, pelos caminhos da literatura. Para a execução desta investigação, realizaremos uma pesquisa qualitativa e documental, uma vez que consideramos a natureza do fenômeno investigado (BALDISSERA, 2016). Nossas bases teórico-metodológicas estão ancoradas em estudos Philippov; Schettini; Silva (2015), que pensam no ?desencapsulamento? do ensino na área de Letras, no Brasil, além dos estudos sobre línguas parentes, tais como Capucho (2013), De Carlo, (2009) e Souza e Alas-Martins (2014). Esses estudos vêm mostrando a importância da ILR em diversos países de línguas de raiz românica. Também encontramos em Kail (2015) e Poslaniec (2001), reflexões que dão suporte para se pensar no ensino de LE desde a infância, sobretudo, quando associado à literatura. Assim, trabalhamos por esse prisma, haja vista que se trata de um caminho essencial para se formar cidadãos conscientes da diversidade linguística, com uma visão de um mundo intercultural para além de suas próprias fronteiras.
    • Nome do projeto: SOBRE A PRODUÇÃO LITERÁRIA DE ESCRITORAS DE LÍNGUA FRANCESA DE PAÍSES INSULARES AFRICANOS (2019 - 2020
      Natureza: Pesquisa
      Integrantes: PINHEIRO-MARIZ , FARIAS, L. C. .
      Descrição: Temos voltado o nosso interesse de investigação para a produção literária de escritoras dos espaços geográficos conhecidos como ?francófonos?, uma vez que têm a língua francesa como língua de comunicação ou com outro status, dentre os muitos que têm a língua francesa no mundo. Afunilando a nossa investigação, temos ancorado aos nossos estudos no continente africano por diversas razões que justificam a necessidade de se estudar mais a produção literária em língua francesa, sobretudo de escritoras. Em pesquisas anteriores, estudamos a poética de escritoras da África subsaariana, Magrebe e Machrek; e, neste ano de 2019-2020, buscamos investigar essa produção literária oriunda dos países insulares do continente africano. Nesta investigação, procuramos conhecer as escritoras dos referidos países e regiões, a saber: República de Maurício, República de Madagascar, República das Seychelles; Ilha da Reunião, União das Comores, sendo estes dois últimos, considerados DOM (Departement d?outre mer- departamento ultramarino). Levando-se em conta que se trata de espaços de históricas disputas territoriais, nesses espaços geográficos, há uma pluralidade linguística significativa, que reflete, naturalmente, na sua literatura. A partir dessa constatação, perguntamo-nos: como é o espaço para as escritoras dessas regiões e países? Que gêneros literários produzem essas escritoras? Assim, em Sobre a produção literária de escritoras de língua francesa de países insulares africanos, procuramos completar um mapeamento da produção literária de escritoras africanas e, desta feita, considerando-se o número discreto de autoras de língua francesa, -do espaço estudado-, decidimos investigar todos os gêneros ali produzidos e não apenas a poética, conforme fizemos em pesquisas anteriores, quando já sabíamos da significativa produção literária feminina nas Áfricas subsaariana e Magrebe e Machrek. O nosso problema de pesquisa, portanto, é um desconhecimento não apenas das escritoras da região, como também desses espaços geográficos, enquanto países de língua francesa e departamentos geopoliticamente ligados à França continental. Destaque-se que pesquisas anteriores (PIVIC/ 2013-2019) ressaltaram o que reflexões sobre o lugar da mulher na literatura vêm constatando (ADLER; BOLLMAN, 2017). Neste ano (2019-2020), temos como a seguinte pergunta norteadora de nossa pesquisa: quem são as escritoras das Áfricas insulares de língua francesa? Tal questão deverá ser respondida a partir do objetivo geral da pesquisa que é: Investigar a produção literária contemporânea de escritoras de obras literárias das Áfricas insulares. A questão norteadora é subdividida em outras questões, tais como: quais os países e autoras de língua francesa das regiões estudadas?; onde essas autoras publicam a sua produção literária?; quais os temas tratados nessas obras e são oriundos de que países e regiões? A fim de responder essas perguntas, estabelecemos como objetivos específicos, os seguintes: a) repertoriar as obras e escritoras dos países e regiões insulares do continente africano; b) identificar os espaços de publicação das obras dessas escritoras; c) analisar uma obra de cada uma das regiões e países, identificando os temas abordados pelas escritoras. As bases para as nossas reflexões estão centradas em estudos de Joubert (2006); Brahimi (2000), Moura (2007), Doucey (2008; 2010), Combes e Despax (2017). Sob uma perspectiva metodológica, esta pesquisa é quali- quantitativa, bibliográfica e documental, sob o olhar de Baldissera (2016). Ao término da pesquisa, entendemos que estaremos dando uma importante contribuição para os estudos das literaturas de língua francesa no continente africano, uma vez que o espaço geopolítico estudado nesta pesquisa não tem muitos estudos em nosso país, embora tenha uma significativa produção no âmbito da ?francofonia?.
    • Nome do projeto: A literatura infantojuvenil na região insular das américas de língua francesa (2020 Atual)
      Natureza: Pesquisa
      Integrantes: PINHEIRO-MARIZ , BARBOSA, M. J. R. , FRANCA, D. K. S. .
      Descrição: Dando continuidade à cartografia da produção literária infantojuvenil de língua francesa fora da França hexagonal, este projeto dá enfoque à região insular da diáspora africana, nas Américas, compreendendo toda a extensão do Mar do Caribe, cujos países são: Guiana Francesa, na América do Sul; Martinica e Guadalupe, localizados nas pequenas Antilhas e Haiti, nas grandes Antilhas; estes últimos estão na América Central. A fim de realizar a nossa investigação, temos como principal pergunta de pesquisa: Quais são as similitudes entre as literaturas infantojuvenis dos países insulares de língua francesa das Américas em relação aos países e regiões insulares de língua francesa do continente africano e quais as repercussões dessa produção literária no ensino de literatura em um âmbito de ensino em uma perspectiva plurilinguística? O nosso objetivo geral é: Inventariar a produção literária infantojuvenil da região insular das Américas de língua francesa, em um diálogo com essa mesma produção literária das regiões africanas ?ditas francófonas?, projetando-a para o ensino da literatura em uma perspectiva intercultural. Este objetivo é subdivido em três específicos: a) Catalogar os gêneros da literatura infantojuvenil dos países de língua francesa do Mar do Caribe; b) Examinar quais as obras produzidas nessa região que promovem a quebra de clichés e de estereótipos, favorecendo diálogos interculturais em sala de aula; c) Identificar as principais temáticas dessa literatura endereça às crianças e aos jovens, estimulando um diálogo com obras dos países africanos de língua francesa e obras brasileiras em sala de aula. Esta pesquisa é quali-quantitativa de cunho bibliográfico e documental e analítica (BALDISSERA, 2016). Para a sua execução, o nosso olhar volta-se para as pesquisas anteriormente realizadas (PIBIC CNPq/ UFCG 2011-2020) e também para catálogos de bibliotecas nacionais e internacionais, além de livrarias e sítios da rede mundial de computadores.
    • Nome do projeto: Estudos sobre a produção literária de escritoras de língua francesa nas Américas insulares (2020 Atual)
      Natureza: Pesquisa
      Integrantes: PINHEIRO-MARIZ , TENORIO, V. B. C. L. .
      Descrição: Em pesquisas anteriores, estudamos a poética de escritoras da África subsaariana, Magrebe, Machrek e das Áfricas insulares, neste interstício 2020-2020, buscamos investigar a produção literária das escritoras de língua francesa da diáspora africana, nas Américas, na região do Mar do Caribe, a saber: Guiana Francesa, na América do Sul; Martinica e Guadalupe, localizados nas pequenas Antilhas e Haiti, nas grandes Antilhas; estes últimos estão na América Central. Com o propósito de conhecer e estudar essas escritoras, estabelecemos a seguinte questão de pesquisa: As escritoras da região estudada, do Mar do Caribe, produzem e publicam obras literárias? Com qual foco temático? Tencionando responder a esse questionamento, temos como objetivo geral: Catalogar a produção literária de escritoras da região insular das Américas de língua francesa, em um diálogo com a produção literária das escritoras das regiões africanas ?ditas francófonas?. Repartimos esse objetivo em três específicos que são: a) Identificar os gêneros da produção literária feminina das regiões de língua francesa do Mar do Caribe; b) Classificar por país/coletividade e/ou departamento as obras produzidas nessa região, enfocando os espaços de divulgação dessas obras; c) Analisar as principais temáticas dessas obras de autoria de mulheres dessa diáspora africana, comparando-a às dos países africanos de língua francesa. Esta pesquisa é quali-quantitativa de cunho bibliográfico e documental e analítica (BALDISSERA, 2016). Metodologicamente, o nosso olhar volta-se para as pesquisas anteriormente realizadas (PIBIC CNPq/ UFCG 2014-2020) e também para catálogos de bibliotecas nacionais e internacionais, além de livrarias e sítios da rede mundial de computadores.
    • Nome do projeto: Literatura e plurilinguismo no ensino do português como língua estrangeira (2020 Atual)
      Natureza: Pesquisa
      Integrantes: PINHEIRO-MARIZ , PEREIRA, C. B. A. .
      Descrição: As nossas reflexões estão ancoradas na intercompreensão de línguas românicas como um espaço de estímulo para uma formação mais ampla na aprendizagem de línguas aparentadas, pois pode acionar o repertório linguístico do aprendiz, estimulando o desenvolvimento da competência plurilíngue e pluricultural em qualquer nível de escolaridade. Ao lado desse pensamento, entendemos que a obra literária constitui-se em um elemento que pode promover a evasão e o lúdico, além do alargamento para uma visão intercultural. Na confluência dessas duas realidade indispensáveis à formação humana, buscamos fazer ponderações a respeito do lugar do texto literário no ensino do português como língua estrangeira. Assim, perguntamo-nos: qual o lugar da literatura no ensino da língua portuguesa, enquanto língua estrangeira, no ensino brasileiro? A problemática desta pesquisa está centrada, portanto, no fato de haver raros cursos de Licenciatura em Letras, de Português como Língua Estrangeira (PLE). Portanto, para pensar sobre essas questões, temos como objetivo geral, analisar o lugar da literatura no ensino do Português como Língua Estrangeira, nas suas diversas faces: ensino infantil e adulto, na formação de professores e na pós-graduação. Quanto aos objetivos específicos, estes são: a) identificar em materiais didáticos, o lugar do texto literário no ensino de PLE; b) investigar em quais espaços de ensino básico e superior o PLE é ensinado no Brasil; c) averiguar os cursos de graduação e de pós-graduação em Português como Língua Estrangeira, avaliando o status da literatura em tais cursos. A nossa pesquisa será qualitativa; bibliográfica e documental, haja vista o fenômeno investigado.
    • Nome do projeto: Línguas Estrangeiras na comunidade: integrando a graduação à extensão (2008 - 2009
      Natureza: Extensao
      Integrantes: PINHEIRO-MARIZ , MELO M C .
      Descrição: Linhas programáticas: Linha Programática Principal: (5) Educação continuada e qualificação profissional Área temática: EDUCAÇÃO
    • PINHEIRO-MARIZ . Elaboração e correção de exame para proficiência em língua e em literatura francesa. 2007 - Exame de proficiência
    • PINHEIRO-MARIZ . Elaboração e correção de exame para proficiência em língua e literatura francesa. 2008 - Exame de proficiência
    • Josilene . Elaboração e correção de exames de proficiência em Língua Francesa. 2008 - Exame de proficiência
    • Josilene . Elaboração e correção de exames de proficiência em Língua Francesa para a área de Literatura. 2008 - Exame de proficiência
    • RAMOS M S M ; Josilene . Elaboração e correção de exames de proficiência em Língua Francesa para a área de Literatura. 2008 - Exame de proficiência
    • PINHEIRO-MARIZ . Elaboração e correção de exames de proficiência em Língua Francesa para a área de Literatura. 2009 - Exame de proficiência
    • PINHEIRO-MARIZ . Elaboração e correção de exames de proficiência em Língua Francesa para a área de Liíngua. 2009 - Exame de proficiência
    • PINHEIRO-MARIZ . Elaboração e correção de exames de proficiência em Língua Francesa. 2009 - Exame de proficiência
    • PINHEIRO-MARIZ . Elaboração e correção de exames de proficiência em Língua Francesa para a área de Literatura. 2010 - Exame de proficiência
    • PINHEIRO-MARIZ . Elaboração e correção de exames de proficiência em Língua Francesa para a área de Língua Materna. 2010 - Exame de proficiência
    • PINHEIRO-MARIZ . Elaboração de exames de proficiência em Língua Francesa. 2010 - Exame de proficiência
    • PINHEIRO-MARIZ . Elaboração e correção de exames de proficiência em Língua Francesa para a área de Literatura. 2011 - Exame de proficiência
    • PINHEIRO-MARIZ . Elaboração de exames de proficiência em Língua Francesa para a área de Língua. 2011 - Exame de proficiência
    • PINHEIRO-MARIZ ; RAMOS M S M . Elaboração e correção de exames de proficiência em Língua Francesa (1º semestre). 2011 - Exame de proficiência
    • PINHEIRO-MARIZ ; RAMOS M S M . Elaboração e correção de exames de proficiência em Língua Francesa (2º semestre). 2011 - Exame de proficiência
    • PINHEIRO-MARIZ . Elaboração e correção de exames de proficiência em Língua Francesa para a área de Literatura. 2012 - Exame de proficiência
    • PINHEIRO-MARIZ . Elaboração e correção de exames de proficiência em Língua Francesa para a área de Liíngua. 2012 - Exame de proficiência
    • PINHEIRO-MARIZ ; RAMOS M S M . Elaboração e correção de exames de proficiência em Língua Francesa (1º semestre). 2012 - Exame de proficiência
    • PINHEIRO-MARIZ ; RAMOS M S M . Elaboração e correção de exames de proficiência em Língua Francesa (2º semestre). 2012 - Exame de proficiência
    • PINHEIRO-MARIZ . Curso: Leitura e Produção Oral em Língua Inglesa. 2012 - Elaboração de módulos pet
    • PINHEIRO-MARIZ . Une promenada à travers l'écriture féminine. 2012 - Mini-curso
    • PINHEIRO-MARIZ ; RAMOS M S M ; CORREIA NETO, L. D. . Elaboração e correção de exames de proficiência em Língua Francesa para a área de Liíngua. 2013 - Exame de proficiência
    • PINHEIRO-MARIZ ; RAMOS M S M . Elaboração e correção de exames de proficiência em Língua Francesa para a área de Liíngua. 2013 - Exame de proficiência
    • MONTEIRO, V. ; SANTOS, M. M. R. ; PINHEIRO-MARIZ . Comissão de elaboração e correção das provas de proficiência de inglês, espanhol e francês. 2016 - Exame de proficiência
    • PINHEIRO-MARIZ, J. ; ALVES, J. H. P. ; NOBREGA, M. M. S. ; WANDERLEY, N. A. . Elaboração da prova de seleção da área de Estudos Literários do Processo Seletivo do PósLE. 2017 - Elaboração de seleção - programa de pós graduação em linguagem e ensino
    • PINHEIRO-MARIZ, J. ; ALVES, J. H. P. ; NOBREGA, M. M. S. ; WANDERLEY, N. A. ; SILVA, M. T. . Entrevistadora da área de Estudos literários do Processo seletivo Pós-LE - 2017. 2017 - Comissão entrevistadora da área de estudos literários pós-le
    • PINHEIRO-MARIZ, J. ; ALVES, J. H. P. ; NOBREGA, M. M. S. ; WANDERLEY, N. A. . Corretora da prova de seleção da área de Estudos literários do Processo Seletivo 2017 do Programa de Pós-Graduação Linguagem e Ensino. 2017 - Comissão corretora - seleção pós-le 2017
    • PINHEIRO-MARIZ, J. . Entrevistadora de 9 candidatos no Processo seletivo do Programa de Pós-Graduação em Linguagem e Ensino.. 2017 - Entrevistadora da seleção 2017 do programa de pós-graduação le
    • PINHEIRO-MARIZ, J. ; Nobréga, C V ; ALVES, J. H. P. ; AMORIM, K. V. ; BEZERRA, M. A. . Comissão do Núcleo Docente Estruturante (NDE) do Curso de Letras-Língua Portuguesa e Língua Francesa da UFCG, de 01 de fevereiro a 31 de dezembro de 2017. 2017 - Comissão nde - ufcg
    • PINHEIRO-MARIZ, J. . Comissão de (re)credenciamento docente, do Programa de Pós-Graduação em Linguagem e Ensino - UFCG. 2017 - Comissão recredenciamento docente- pós-le
    • PINHEIRO-MARIZ, J. . Comissão de apresentação de proposta para recredenciamento docente do POSLE, durante os meses de julho e agosto de 2017.. 2017 - Comissão de proposta - pós-le ufcg
    • PINHEIRO-MARIZ, J. ; NOBREGA, M. M. S. ; COSTA, M. A. M. . Comissão de reavaliação da nota atribuída à revista Leia Escola, durante o mês de agosto de 2017. 2017 - Comissão de reavaliação da revista leia escola - posle ufcg
    • PINHEIRO-MARIZ, J. ; COSTA, M. A. M. ; OLIVEIRA, M. A. ; BRANCO, S. O. . Banca examinadora de defesa de mestrado de Melina Ribeiro, intitulada 'O inglês em tempos de globalização: uma crítica aos efeitos do neolioberal no ensino/aprendizagem de ILE no brasil'.. 2017 - Banca examinadora de defesa de dissertação de mestrado de melina ribeiro rodrigues
    • PINHEIRO-MARIZ, JOSILENE ; LUNA, R. P. ; LIRA, M. N. ; GONCALVES, J. P. ; FREITAS, D. B. . Revisão do livro O envelhecer é poético nas letras. 2014 - Revisão de livro
    • Graduacao:
      • Curso: Letras Português Francês
        Nome da Instituição: Universidade Federal do Maranhão
        Título: O ser negro na literatura maranhense
        Ano de conclusão: 1996
    • Mestrado:
      • Curso: LETRAS (EST. LING., LITERÁRIOS E TRADUTOLÓGICOS EM FRANCÊS)
        Nome da Instituição: Universidade de São Paulo
        Ano de conclusão: 2001
    • Doutorado:
      • Curso: LETRAS (EST. LING., LITERÁRIOS E TRADUTOLÓGICOS EM FRANCÊS)
        Nome da Instituição: Universidade de São Paulo
        Ano de conclusão: 2007
    • Pos-doutorado:
      • Nome da Instituição: Université Paris 8 - Vincennes-Saint-Denis
        Ano de conclusão: 2013
    • Governo do Estado do Maranhão:
      • Tipo de vínculo: Servidor_publico ( - ).
      • Tipo de vínculo: Servidor_publico ( - ).
    • Universidade Federal do Maranhão:
      • Tipo de vínculo: Colaborador ( - ).
      • Tipo de vínculo: Servidor_publico ( - ).
    • Aliança Francesa:
      • Tipo de vínculo: Celetista (2000 - 2002 ).
        Outras informações: Professora
    • Centro de Ensino Universitário do Maranhão:
      • Tipo de vínculo: Celetista (2002 - 2005 ).
        Outras informações: Professora
    • Escola Nosso Mundo:
      • Tipo de vínculo: Celetista (1989 - 1992 ).
        Outras informações: Professor Contratado
    • Universidade de São Paulo:
      • Tipo de vínculo: Outro (2004 - 2004 ).
        Outras informações: Bolsista
    • Universidade Federal do Rio Grande do Norte:
      • Tipo de vínculo: Colaborador (2004 - 2004 ).
    • Universidade Estadual do Maranhão:
      • Tipo de vínculo: Outro (2002 - 2002 ).
        Outras informações: Pró-labore
    • Universidade Federal de Campina Grande:
      • Tipo de vínculo: Servidor_publico (2006 - Atual ).
        Outras informações: Professora Adjunta
    • Leia Escola (UFPB):
      • Tipo de vínculo: Livre (2009 - Atual ).
    • Littera (UFMA):
      • Tipo de vínculo: Livre (2012 - Atual ).
    • Revista Letras Raras:
      • Tipo de vínculo: Livre (2012 - Atual ).
    • CH-UFCG:
      • Tipo de vínculo: Livre (2013 - 2013 ).
        Outras informações: Colaborou com o comitê interno do PIBIC durante o Congresso de Iniciação Científica de 2013.
    • Revista Brasileira de Iniciação Científica:
      • Tipo de vínculo: Livre (2014 - Atual ).
    • Miscelânea: Revista de Pós-Graduação em Letras: TEoria Literária, Literatur:
      • Tipo de vínculo: Livre (2014 - Atual ).
    • Synergies Brésil:
      • Tipo de vínculo: Livre (2015 - Atual ).
    • REVISTA AO PE DA LETRA:
      • Tipo de vínculo: Livre (2012 - Atual ).
    • REVISTA ODISSÉIA:
      • Tipo de vínculo: Livre (2017 - Atual ).
    • Revista eletrônica Areia:
      • Tipo de vínculo: Livre (2017 - Atual ).
    • Terra Roxa e Outras Terras:
      • Tipo de vínculo: Livre (2017 - Atual ).
    • Diálogo das Letras:
      • Tipo de vínculo: Livre (2017 - Atual ).
    • Letras em Revista:
      • Tipo de vínculo: Livre (2017 - Atual ).
    • Fundação de Amparo à Pesquisa ao Desenvolv. Científico e Tecnológico - MA:
      • Tipo de vínculo: Livre ( - Atual ).
      • Tipo de vínculo: Livre ( - Atual ).
    • BAKHTINIANA - REVISTA DE ESTUDOS DO DISCURSO:
      • Tipo de vínculo: Livre (2020 - Atual ).
    • Macabéa ? Revista Eletrônica do Netlli:
      • Tipo de vínculo: Livre (2020 - Atual ).
    • Bakhtiniana:
      • Tipo de vínculo: Livre (2020 - Atual ).